ЗВУК [с]
Правильная артикуляция звука [с]
Губы слегка растянуты.
Зубы сближена на расстоянии 1 мм.
Язык кончиком упирается в нижние резцы.
Нёбная занавеска: поднята и прижата к задней стенке глотки, преграждая воздуху выход через нос (при выдохе).
Голосовые связки: разомкнуты.
Выдох: несколько усилен.
Нарушения: сигматизмы

• Межзубный — кончик языка просовывается между нижними и верхними резцами;
• Боковой — (хлопающий звук) — воздух идет по обоим краям языка или вбок;
• Носовой — (назальный звук) — заменяется иногда храпом в нос — носовой оттенок последующего гласного.
• Губно-зубной [с—ф]. Нижняя губа образует щель с верхними зубами.
• Призубный [с—т]. «Суп—Туп». Язык упирается в верхние зубы.
• Шипящий [с—щ]. «Собака—щабака». Язык поднимается вверх.

Подготовительные упражнения:
1. Для развития силы и направленности воздушной струи:
а)              Из положения «Трубочка» подуть на ватку, сул-
танчик, бумагу.
б)              Из положения «Забор» положить язык на ниж-
нюю губу. Вдоль языка, на его середину положить
зонд и надавить до образования желобка. Зубы ра-
зомкнуты, не удерживают язык. С силой выдувать
воздух. Контроль — ладонь, ватка.
в)              Из положения «Забор» упражнение «Кто даль-
ше загонит мяч?» — плавно, длительно, непрерывно
дуть вперед. Затем это же упражнение из положения «Трубочка».
2.              Упражнения для губ:
а)              «Забор» — губы в улыбке, видны зубы. Удер-
жать в таком положении на счет 3—4, напрягая губы.
б)              «Трубочка» — губы вперед, на счет 3—4 (произ-
носить звук [у]).
в)              из положения «Забор» (губы растянуты) перей-
ти в положение «Трубочка» (губы вперед) произно-
сить звуки [и-у] (5—10 раз выполнить переключения).
3.              Упражнения для языка:
а)              «Сделай язык широким»: из положения «За-
бор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — положить
язык на нижнюю губу.
Цель: выработать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном состоянии.
б)              «Наказать непослушный язычок» (скажи:
«па-па-па, пя-пя-пя») — губами шлепать по языку из
положения «Лопата».
Цель: расслабление мышц языка.
в)              «Покусаем язычок»: из положения «Забор» —
«Окно» — «Мост» — «Лопата» — от кончика языка
до середины покусываем выдвигаемый вперед язык.
Цель: расслабление мышц языка.
г)              «Мост» — язык лежит плоско на дне ротовой
полости.
Цель: удерживание широкого кончика языка за нижними резцами.
д)              «Почистим зубы» — из положения «Мост» вы-
полнять движения языком сверху вниз по зубам.
Цель: удерживание широкого кончика языка за нижними резцами.
е)              Из положения «Лопата» — дуть по языку в бу-
тылочку, бутылочку держать, приложив к подбород-
ку, край ее горлышка у нижней губы.
ж)              Из положения «Мост» — дуть в маленькую бу-
тылочку, чтобы она «пела» (свист). Бутылочку дер-
жать, как в предыдущем упражнении.
Цель: выработать целенаправленный сильный выдох.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА
I. По подражанию: выполнить «Забор» — «Окно» — «Мост». Снова вернуться в положение «Забор». Дуть в пузырек, чтобы он «пел» или выполнить упражнение «Холодный ветер».
П. От опорного звука:
а)              Выполнить «Забор» — «Окно» — «Мост» — «За-
бор». Длительно произнести звук [и], затем упражне-
ние «Холодный ветер»: «и-и-и-иссссс».
б)              То же со звука [ф]: «ф-ф-ф-ф-сссс».
III.              Механический способ:
а)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост», т. е. распластать язык и напряженным кон-
чиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка поло-
жить шпатель или зонд так, чтобы он прижимал
только переднюю часть языка; губы в улыбке, зубы
сомкнуты, выдувать воздух с силой, равномерно,как
в упражнении «Холодный ветер».
б)              То же с медленным выниманием шпателя или
зонда.
IV.              Смешанный способ:
а)              Выполнить упражнения «Забор» — «Мост» —
«Лопата» — «Забор», т. е. прикусить широкий язык
зубами, произнести «т-т-т» и дуть в пузырек. При уд-
линении выдоха звук [т] переходит в звук [с]. Нужно
зондом проложить по средней части языка «жело-
бок». После правильного выдоха язык постепенно за-
водят за зубы.
б)              Выполнить упражнение «Забор», произнести
«и-и-и»; затем упражнение «Холодный ветер» — «с-с-с»,
придерживать кончик языка зондом (иииииииссссссс).
МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ
а)              Выполнить подготовительные упражнения. Вы-
брать способ постановки.
б)              Предложить ребенку запомнить упражнение
«Забор» — «Окно» — «Мост» —- «Забор». А затем «Хо-
лодный ветер», т. е. длительно подуть. Следить за положением языка за нижними зубами.
ГУБНО-ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ
а)              Сопоставление и различение на слух звуков
[с—ф] — в словах, близких по звуковому составу, при
дифференциации в слогах, среди фонем.
б)              Упражнения те же, что и при отсутствии звука.
Подготовительные упражнения.
в)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Забор» — «Холодный ветер». Если не по-
лучается, то логопед придерживает нижнюю губу ре-
бенка, обнажая таким образом резцы, и предлагает
выполнить упражнение «Холодный ветер». Затем ре-
бенок сам придерживает пальцем нижнюю губу, не
давая ей подтягиваться к верхним резцам, повторяет
упражнение «Холодный ветер». Когда звук будет по-
лучаться изолированно, произносить его в сочетании
с гласными (сначала с механической помощью, затем
без нее).
ПРИЗУБНЫЙ ПАРАСИГМАТИЗМ
а)              Те же упражнения, что и при отсутствии звука.
б)              Сопоставление и различение на слух звуков
[с-т] в словах близких по звуковому составу («сан-
ки-танки»), в слогах, среди фонем (см. развитие фо-
нематического слуха).
в)              Легким нажатием шпателя на кончик языка
опустить его за нижние резцы, чтобы образовать вы-
ход для воздуха через межзубную щель.
г)              Предложить ребенку держать язык между рез-
цами, широко распластав его. При таком положении
языка ребенок, выдыхая воздух, ощущает его струю
на кончике языка, производя звук, похожий на меж-
зубный [с], затем, слегка нажимая шпателем на рас-
пластанный язык, на его кончик, следует постепенно
отодвигать его за нижние резцы.
БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ
а)              Упражнения те же, что и при отсутствии звука.
б)              Выполнить упражнение «Лопата». Подуть на
широкий язык. Сначала язык находится между губ, а
затем между зубами.
в)              Автоматизируют межзубный звук в слогах, сло-
вах, а затем уже устраняют межзубный сигматизм.
НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ
а)              Те же упражнения, что и при отсутствии звука.
б)              Дифференциация носового и ротового выдоха.
в)              Выполнить упражнение «Лопата» — положение
языка между губ. Подуть на широкий язык. Подуть
на язык в межзубном положении.
г)              Автоматизируют межзубный звук в слогах, сло-
вах, а затем уже устраняют межзубный сигматизм.
ШИПЯЩИЙ ПАРАСИГМАТИЗМ
а)              Те же упражнения, что и при отсутствии звука.
б)              Сопоставление и различение на слух звуков
[с—ш] в словах, слогах, среди фонем.
в)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост», удерживать язык за нижними резцами.
г)              Из положения «Мост» выполнить упражнение
«Лопата», подуть на язык в межзубном положении.
д)              Автоматизируют межзубный звук [с] в слогах,
словах, фразах.
е)              Исправление межзубного звука [с] с помощью
упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Забор» —
Холодный ветер».
Примечание: при исправлении всех видов сигматизма звук [с] ребенку не называют, а заменяют называнием упражнения «Холодный ветер», чтобы не было соскальзывания на дефектный вариант прежнего стереотипа.
ЗВУК [з]
Артикуляция звука «3» та же, что и при [с], только спинка языка поднята несколько выше, голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Выдох происходит с меньшим напряжением, чем при произнесении «С». Нарушения такие же, как и у звука [с]. Подготовительные упражнения те же, что и для звука [с].
ПОСТАНОВКА ЗВУКА: I. По подражанию:
а)              Различение на слух звуков [с—з] в словах, близ-
ких по звуковому составу, в слогах, среди фонем (см.
«Развитие фонематического слуха»).
б)              Тактильно-вибрационные ощущения от работы
голосовых связок. Одну руку (тыльной стороной) ре-
бенок прикладывает к шее логопеда, другая рука ка-
сается шеи ребенка, «ссс» — голос спит, «ззз» — го-
лос проснулся. Звенит «Комар».
П. От опорного звука:
Выполнить упражнения «Забор» — «Комар». По подражанию произнести «ииииии-ззззззз».
Примечание: при постановке звук [з] ребенку не называют, а заменяют названием упражнения «Комар».
ЗВУК [ц]
Артикуляция звука [ц]
В первый момент кончик языка упирается в нижние резцы, как при произнесении [с], спинка языка круто выгнута и передней частью смыкается с верхними резцами у их шеек. — Получается звук [т]. Во второй момент кончик языка остается в том же положении, а передняя часть его спинки после разрыва смычки отскакивает и принимает положение, свойственное [с]» ([т—с]), образуя узкий желобок посередине языка. Губы слегка растянуты, зубы сближены, но не сомкнуты, мягкое нёбо подтянуто, воздушная
струя сильная, холодная, голосовые связки разомкнуты (голос не звучит).
Звук [ц] — сложный, состоит из двух звуков: [т] и [с], которые произносятся быстро, один за другим: [тс] — [ц] («Кузнечик»).
Нарушения произношения [ц] такие же, как и у звука [с].
Подготовительные упражнения
I. Для развития силы и направленности воздушной струи:
а) Просунуть кончик языка между зубами и, разжав зубы, с силой отдернуть кончик языка внутрь, не слишком далеко, одновременно выдохнуть воздуха толчком. Слышится межзубный твердый [тс].
П. Упражнения для губ:
Губы растянуты в улыбке, напряжены, упражнение «Забор». На счет до 5-10 удержать улыбку.
III.              Сопоставление и различение на слух звуков
[ц—с, ц—т'] в словах, близких по звуковому составу
(«свет — цвет»), в слогах, среди других фонем.
IV.              Упражнения для языка:
Выполнить упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост». Кончиком языка упереться в нижние передние зубы (резцы), язык приподнять и выгнуть так, чтобы передняя часть прижималась к нёбу, язык касается верхних зубов спинкой. Без включения голоса произносить звук, имитирующий [т]. При произнесении [т] кончик языка упирается в передние нижние резцы. Затем отскакивает под напором сильной струи, контроль — ладонь руки, ощущаются толчки выдыхаемого воздуха.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА: I. По подражанию:
а) Тактильное ощущение: поднести руку ребенка тыльной стороной ко рту логопеда, чтобы при быстром произнесении звука [ц] он ощутил удар воздушной струи.
5 Армию    •.. Ф.
129
б)              Выполнить упражнения: «Забор» — «Окно»
«Мост». Кончиком языка упереться в нижние перед-
ние зубы. Спинка языка выгнута, касается верхних
передних зубов. Чтобы спинка языка лучше соприка-
салась с нёбом, боковые края языка зажимаются зу-
бами и остаются зажатыми в момент вдоха и в мо-
мент выдоха, кончик языка свободен. Вдохнув, вы-
дохнуть воздух коротким сильным толчком при
одновременном отрывании кончика языка от нижних
передних зубов. Струя воздуха проходит посередине
языка, положение зубов не меняется, губы напряже-
ны и растянуты в улыбке, т. е. положение «Забор».
Слышится короткий звук [ц] — «Кузнечик».
в)              То же, но без зажатия боковых краев языка.
II.              От опорного звука:
а)              Из положения «Мост» произносить подряд:
«тсс», «тсс», «тсс», убыстряя темп: «тсс», «тсс», «ц».
б)              Из положения «Лопата» прикусить переднюю
часть языка в слоге: «ат» и подуть, получится
«ат—с = ац».
III.              Смешанный способ:
Выполнить упражнения: «Забор» — «Окно» «Мост». В положении «Мост» — «Забор» придерживать язык шпателем, произносить звук [т] — прикусывая зубами переднюю часть языка, а затем произносим [с]. Сначала эти звуки произносятся отдельно, а потом слитно.
Примечание: при постановке звук [ц] ребенку не называют, а заменяют названием упражнения «Кузнечик».
ЗВУК [ш]
Артикуляция звука [ш]
Губы: в улыбке, зубы видны — это положение «Забор».
Зубы: сближены, но не сомкнуты. Язык: широкий, в форме чашечки, находится за верхними зубами. Кончик языка поднят по направ
дению к нёбу (за альвеолами), но не касается нёба, образуя щель. Боковые края языка прижаты изнутри к верхним коренным зубам, не пропуская по боковым краям струю выдыхаемого воздуха. Нёбная занавеска поднята.
Голосовые связки разомкнуты (голоса нет).
Выдох несколько усилен. Воздушная струя теплая.
Нарушение произношения звука [ш]
—              Сигматизмы:
I. Межзубный (язык просовывается между передними зубами).
П. Боковой (воздух проходит по обоим краям языка или вбок).
III.              Носовой (носовой оттенок).
IV.              Губной-зубной (нижняя губа приподнимается
и образует щель с верхними резцами).
—              Парасигматизмы
I. Призубный [ш—т] (язык упирается в верхние резцы).
И. Шипящий [ш-щ] (кончик языка опущен, нет положения языка в форме чашечки).
III. Свистящий [ш-с] (язык опускается вниз).
Подготовительные упражнения
I.              Для развития силы и направления воздушной
струи.
а)              Упражнения те же, что и для звука [с].
б)              Сблизить губы и, вдохнув, равномерно с силой
выдыхать воздух через сближенные губы.
в)              «Кто дальше загонит мяч?»
II.              Упражнения для губ:
«Забор» — «Окно» (зубы обнажены).
III.              Упражнения для языка:
а) Цель: укрепить мышцы языка, выработать подъем языка вверх, растянуть подъязычную связку.
«Наказать непослушный язычок» (пошлепать губами, покусать зубами).
«Забор» — «Окно» — «Мост».
«Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата».
«Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» (рот широко открыт).
«Качели» (рот широко открыт).
«Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает».
«Вкусное варенье.
б) Цель: выработать подъем языка вверх, умение придавать языку форму чашечки и направлять воздушную струю по средней линии.
«Лопата» — высунуть широкий кончик языка, поднять вверх и опустить.
«Чашечка» — снаружи.
«Чашечка» — в полости рта.
«Фокус».
«Маляр».
ПОСТАНОВКА ЗВУКА
I.              По подражанию:
Выполнить последовательно упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Чашечка за бугорками верхних зубов» — «Теплый ветер».
II.              От опорного звука:
а)              Произнести с придыханием звук [т]. Постепен-
но удлинять выдыхаемую воздушную струю и не уда-
рять в бугорки зубов, а только поднимать к ним кон-
чик языка.
б)              Язык в положении «Чашечка» вверху за альвео-
лами — плавно произносить звук [с].
III.              Смешанный способ:
а)              Из положения «Забор» предложить ребенку
длительно произносить звук [с] и в это время шпате-
лем, подложенным под передний край языка, под-
нять его за верхние резцы, при таком положении
вместо [с] звучит [ш].
б)              Из положения «Вкусное варенье» перевести
язык за зубы под альвеолы, подвести под язык шпа-
тель и отталкивать язык назад. Предложить закрыть
рот и подуть «Теплый ветер» — «сссс», получается звук «шшш». Чтобы не было утечки воздуха в щеки, подводя руки снизу, большим и указательным пальцами левой руки прижимаем щеки ребенка, а правой рукой подводим шпатель под язык, отодвигая язык назад до четкого звука [ш]. IV. Механический способ:
а) Из положения «Мост» зондом поднять язык к передней части нёба. Ребенку надо сомкнуть зубы в положение «Забор», выдыхая воздух равномерно, контролируя струю ладонью руки (теплая струя).
МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ
Упражнения те же, что и при отсутствии звука. Зондом удерживают язык за верхними зубами и вызывают «Теплый ветер».
БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ:
Упражнения те же, что и при отсутствии звука.
а)              Поочередно выполнить упражнения «Забор» —
«Окно» — «Мост» — «Лопата».
б)              Удерживают положение «Лопата» под счет до 5.
в)              Удерживают положение «Лопата» с поочеред-
ным пошлепыванием губами и покусыванием зубами
широкого языка.
г)              Из положения «Лопата» покусывать язык с одно-
временным выдвижением кончика языка вперед-назад.
д)              Самомассаж языка. Прикушенный зубами язык
вытягивать в полость рта и выдвигать вперед: «кошка
пролезает под забором» — зубы царапают язык.
е)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Лопата» — «Вкусное варенье» — «Фокус»,
т. е. в конце подуть на кончик языка в форме чашеч-
ки, находящейся на губе.
ж)              Неоднократно выполнять упражнение «Фо-
кус», добиваясь сильной выдыхаемой струи воздуха.
з)              Выполнять упражнение «Маляр» с одновремен-
ным выполнением упражнения «Теплый ветер». (Гу-
бы в положении «Забор».)
и)              Ручной или зондовый массаж языка.
НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ
а)              Упражнения те же, что и при отсутствии звука.
б)              Дифференциация носового и ротового выдоха.
в)              Из положения «Забор» — «Окно» — «Мост» —
«Лопата» подуть.
г)              Из положения «Лопата» верхнюю губу опустить
на язык и подуть (язык между губ) на ватку, султан-
чик и т. п.
д)              «Забить мяч в ворота» (т. е. подуть на язык —
зубы видны).
е)              Из положения «Забор» — «Окно» — «Мост» —
«Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье»
сильно подуть на язык, который находится на верх-
ней губе. Следить, чтобы не было утечки воздуха в
нос (зажимать ноздри).
ж)              Упражнением «Фокус» добиваться длительно-
го, а затем и толчкообразного ротового выдоха
(«Подуй на нос, на челку, на ватку на носу»). Иск-
лючить утечку воздуха в нос.
з)              Поочередно выполнить упражнения «Забор» —
«Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Вкусное варенье»,
а затем перевести язык в полость рта под альвеолы и по-
дуть на язык («Теплый ветер»). Исключать утечку воз-
духа через нос, поднося к носу тонкую полоску бумаги.
и)              Упражнение «Маляр» с одновременным вы-
полнением упражнения «Теплый ветер».
ГУБНО-ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ
а)              Различение на слух звуков [ш—ф] среди слогов,
фонем, слов.
б)              Отработка движений нижней губы вверх-вниз.
Вначале пассивно, т. е. удерживать опущенную ниж-
нюю губу.
в)              Упражнения те же, что и при отсутствии звука,
т. е. подготовительные упражнения.
г)              Выполнить последовательно упражнения «За-
бор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Вкусное ва-
ренье» (следить или держать пальцами нижнюю губу) —
«Фокус» — «Теплый ветер».
ПРИЗУБНЫЙ ПАРАСИГМАТИЗМ
а)              Различение на основе тактильных ощущений:
[ш] — теплая, длительная воздушная струя;
[т] — толчкообразная, холодная. Логопед подносит руку ребенка тыльной стороной к своему рту при произношении [ш] и [т].
б)              Различение на слух звуков [ш—т] в словах,
близких по звуковому составу, в слогах, среди фонем.
в)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Парус».
г)              Выполнить упражнение «Качели», чередуя по-
ложения «Мост» — «Парус» (язык внизу — язык
вверху).
д)              Из положения «Мост» выполнить упражнения
«Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» —
«Фокус» —- «Теплый ветер» (поддерживать язык ввер-
ху шпателем).
ШИПЯЩИЙ СИГМАТИЗМ
а)              Различение на слух звуков [ш-щ] в словах, в
слогах, среди фонем.
б)              Подготовительные упражнения для [ш].
в)              Упражнения на напряжение и расслабления
кончика языка. Для звука [щ] характерны следующие
позиции языка: кончик языка напрягается, продвига-
ется вперед и несколько выгибается вниз. Для звука
[ш] — язык в форме чашечки.
г)              Упражнение «Маляр», «Почистить верхние зу-
бы» — движения выполняются по зубам снизу-вверх
и обратно.
д)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное
варенье» — «Теплый ветер».
СВИСТЯЩИЙ ПАРАСИГМАТИЗМ
а) Различение на слух звуков [ш—с], [щ—с] в словах, близких по звуковому составу («каска — кашка, мышка — миска, лес — лещ, плюс — плющ») в слогах, среди фонем.
б)              Подготовительные упражнения для звука [ш].
в)              Упражнение «Качели» на дифференциацию по-
ложения кончика языка вверху-внизу. Последова-
тельно выполняют упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Парус» — «Мост» — «Парус». Чередуют
упражнения «Мост — Парус» перед зеркалом, без
зеркала, с закрытыми глазами.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА
г)              По подражанию. Выполняют упражнения «За-
бор — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата ко-
пает» — «Вкусное варенье» — «Теплый ветер». Ис-
пользуют тактильный контроль. При выполнении уп-
ражнения «Теплый ветер» ребенок своей рукой
ощущает теплую струю выдыхаемого воздуха.
д)              Механический способ. Из положения «Мост»
шпателем язык поднимают к альвеолам и просят ре-
бенка сильно подуть на кончик языка. «Теплый ветер».
е)              Смешанный способ. Перевести язык из поло-
жения «Вкусное варенье» за зубы. Логопед удержива-
ет шпателем язык вверху в то время, когда ребенок
выполняет упражнение «Теплый ветер», т. е. длитель-
но и сильно дует на язык.
Примечание: при постановке звук [ш] ребенку не называют, а заменяют названием упражнения «Теплый ветер» для исключения ассоциация с прежним дефектным произнесением.
ЗВУК [ж]
Артикуляция звука [ж] та же, что и при звуке [ш], только голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
Язык поднят более высоко к нёбу.
Струя выдыхаемого воздуха слабее, чем при звуке [ш].
Нарушения произношения те же, что и при звуке [ш].
Подготовительные упражнения те же, что и при звуке [ш].
ПОСТАНОВКА ЗВУКА:
I. По подражанию:
а)              Сравнить звуки — «Теплый ветер»: [ш] — голос
спит, «Жук»: [ж] — голос проснулся.
б)              Тактильно-вибрационные ощущения: логопед
прикладывает тыльной стороной руку ребенка к сво-
ей шее спереди, а другую руку ребенка — к его шее.
П. От опорного звука:
а)              Произносить с придыханием звук [д], посте-
пенно удлинять выдыхаемую воздушную струю и не
ударять в бугорки зубов, а только приподнимать к
ним кончик языка.
б)              Язык вверху в положении «Чашечка», плавно
произносить звук [з].
III. Смешанный способ:
Выполнить упражнение «Комар» — «333». Шпателем поднять язык вверх за зубы. Самостоятельно поднять язык вверх и выполнить упражнение «Жук».
Примечание: при постановке звук [ж] не называть, а заменять названием упражнения «Жук». Для исключения стереотипного (дефектного) произнесения.
ЗВУК [ч]
Артикуляция звука [ч]
В первый момент происходит смычка кончика языка с верхними резцами (у их корней), во второй — кончик языка после разрыва смычки отходит назад к альвеолам, образуя в этом месте сужение: весь язык напряжен, приближен к нёбу —[ т' — ш'].
Губы обнажают зубы.
Нёбная занавеска поднята.
Голосовые связки разомкнуты.
Выдох происходит с более сильным напряжением.
Звук [ч] — сложный, состоит из последовательного сочетания: [т'] и [ш'].
Нарушения те же, что и при звуке [ш].
Подготовительные упражнения
а)              Те же, что и для звука [ш].
б)              Отработка опорных звуков: [т'], [ш'].
в)              Упражнение «Парус», «Цоканье», «Молоток».
г)              Поднять кончик языка вверх к альвеолам, кон-
чиком языка стучать по альвеолам: «ть-ть-ть» — губы
обнажают зубы.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА I. По подражанию:
а)              Язык в верхнем положении, кончик языка упи-
рается в альвеолы, но не в верхние зубы. Зубы раз-
омкнуть, на расстояние ширины пальца. Губы откры-
ты и напряжены, вдохнув, с силой подуть на язык.
Язык резко отскакивает от альвеол (имитация звука
[т']). Включаем тактильный контроль, рука ощущает
толчки теплой струи воздуха.
б)              Выполнять последовательно упражнения «За-
бор» — «Окно» — «Мост» — «Парус». Закрыть рот и
с силой подуть на язык, находящийся вверху.
И. Механический способ:
Произносить [т'] с сильным выдохом. Шпателем толкать язык вглубь рта.
III. Смешанный способ:
а)              Произносить «ать-ать-ать» — «Паровоз». Под-
ложив под передний край языка шпатель, поднять
его за верхние резцы и слегка растянуть губы.
б)              Ребенок произносит [т]. В это время, подложив
шпатель или зонд под передний край языка, поднять
его к альвеолам верхних резцов. Одновременно лого-
пед слегка наживает пальцами на углы губ, на щеки,
выдвигая щеки вперед.
Примечание: при постановке звук [ч] не называют, а заменяют названием упражнения «Паровоз», для исключения ассоциаций с дефектным его вариантом.
ЗВУК [щ]
Артикуляция звука [щ]
Губы разомкнуты, растянуты в положении «Забор».
Кончик языка напряжен, продвинут вперед, выгибается вниз, а передняя часть спинки языка поднята к альвеолам, образуя в этом месте щель. Боковые края языка примыкают к внутренней стороне коренных зубов, образуя посередине языка ложбинку, по которой проходит струя выдыхаемого воздуха. Язык напряжен, корневая часть приподнята.
Нёбная занавеска поднята.
Выдох происходит с сильным напряжением.
Нарушения те же, что и при звуке [ш].
Подготовительные упражнения те же, что и для звука [ш].
ПОСТАНОВКА ЗВУКА Смешанный способ:
а)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —-
«Парус», присосать язык к нёбу, чтобы натянулась
уздечка. Кончик языка поднят к передней части нёба
(у альвеол). Подложить ребёнку под язык шпатель в
горизонтальном положении, шпатель прижимает язык
к нёбу в средней части. С силой подуть, сделать уп-
ражнение «Теплый ветер», произнося длительно звук
[ш], при этом будет слышаться звук [щ]. Язык при-
жат. Упругость языка и щель регулируются за счет
давления шпателя. Добиваться долгого звучания [щ].
б)              Как и предыдущее упражнение, только вместо
зонда или шпателя ребенок подкладывает свой палец
под язык и прижимает язык.
в)              Упражнение выполнять без помощи пальца.
г)              Ребенок произносит «ся», а логопед шпателем
прижимает кончик языка вниз и слегка отталкивает
назад, получается «ща».
д)              Длительно произносить: [ш'-ш'-ш'-щ].
е)              Длительно произносить: [и-ш-ш-и] (т. е. в со-
четании с [и]).
Примечание: при постановке звук [щ] не называть, а заменять названием упражнения «Змея шипит».
ЗВУК [л]
Артикуляция звука [л]
Губы растянуты в положении «Забор».
Кончик языка поднят к шейкам верхних резцов. При произнесении твердого [л] кончик языка не напряжен, а при произнесении мягкого [л'] — сильнее напряжение.
Между краями языка и коренными зубами образуется щель для прохода выдыхаемого воздуха.
Корневая часть языка при произнесении твердого [л] приподнята, и язык в форме седла, а у мягкого [л'] — спущена.
Нёбная занавеска поднята так, что струя выдыхаемого воздуха не может проходить через нос.
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
Нарушения
ЛАМБДАЦИЗМЫ

1. Отсутствие звука.
2. Межзубный.

3. Носовой (звук [л] произносится как [нг], выдох через нос).
4. Звук [л] произносится, как иностранный [1] (альвеолярно).

5.              Звук [л] произносится мягко, как [л'].
ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ
Звук [л] может заменяться на [р], [в], [б, [у], UL [н], [ы], [к], [г].
Подготовительные упражнения

1. Различение на слух звуков [л—р, л—в, л—j] и других в словах, близких по звуковому составу («ленок-венок, лоск-воск, галка-гайка, рожки-ложки, репка-лепка» и др.), в слогах, среди фонем.
2. Для развития силы и напряжения воздушной струи.

а) «Надуй щеки». Цель — укрепление мышц щек.
б)              «Втяни щеки». Цель — укрепление мышц щек.
в)              «Сдуй ватку». Цель — выработка направленной
воздушной струи.
г)              «Кто дальше загонит мяч?», «Фокус». Цель —
выработка сильной направленной воздушной струи.
3.              Упражнения для губ:
а)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост». Широко открыть рот, губы и челюсти непо-
движны. Зубы разомкнуты на ширину полутора паль-
цев. Язык на дне рта. Подержать так на счет 3, 5, 10.
Закрыть рот.
б)              «Забор» — губы в улыбке, видны верхние и
нижние зубы. Под счет до 5—7.
в)              Произносить [а] — оскал — широко открыть рот,
облизывать верхнюю губу в момент произнесения [а].
г)              «Забор» — «Трубочка», для активизации губ.
4.              Упражнения для языка:
а)              «Наказать непослушный язык», «Вкусное ва-
ренье». Цель: подъем кончика языка кверху.
б)              «Пароход» — язык между зубами, произносить
«ыыы».
в)              «Пароход гудит» — закусить кончик языка и
произносить кратко [а].
г)              «Качели».
д)              Пощелкать кончиком языка, беззвучно.
е)              «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» —
«Лопата копает» — «Вкусное варенье», «Чашечка» —
язык высунуть, кончик языка поднять вверх. Цель:
подъем задней части спинки языка вверх.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА 1. По подражанию:
а)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост», пропеть гласный «ааа». Во время пропевания
коснуться языком верхней губы.
б)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост», пропеть гласный «ааа». Во время пропевания
ритмично нажимает на верхнюю губу языком. Полу-
чается «ал-ал-ла-ла».
2.              От опорного звука:
а)              Выполнить последовательно упражнения «За-
бор» — «Окно» — «Мост», просунуть широко рас-
пластанный язык между резцами, слегка прикусить
передний край языка и в этом положении дать голос.
Губы растянуты. Зубы разомкнуть со звуком [а].
Звук, похожий на [л], соединять с гласными [а-ы]
(«лла-ллы-аллл»). Контроль — теплая воздушная струя.
б)              «Пароход гудит» — широкий кончик языка
чуть прикусить зубами и тянуть «ыыы», получается
[л]. С силой открыть рот на звук [а]. Одновременно
оторвать язык от верхних зубов и продолжать гудеть.
Получается: «ллллаааа».
в)              То же, только язык переводить из межзубного,
в зазубное положение.
г)              При сильном оскале положить широкий рас-
пластанный язык на нижнюю губу, широко открыть
рот и тянуть [а], затем прикусить язык, продолжая
тянуть [а], получается: «аааалл». Закрепляется в меж-
зубном положении, затем переводится в зазубное.
3.              Механический способ:
Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» «Мост» — «Парус». Язык поднять к альвеолам, логопед придерживает его шпателем, ребенок включает голос, язык неподвижен. Слышится длительный звук «ллл». При постановке звук [л] не называть, а заменять названием упражнения «Пароход гудит».
При ламбдацизмах те же упражнения, что и при отсутствии звука.
ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ Замена [л] на [j]
Подготовительные упражнения
а)              различение на слух звуков [л-j] (в словах, близ-
ких по звуковому составу («стол-стой, галка-гайка»),
в слогах среди фонем.
б)              беззвучно пощелкать языком.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА
а)              «Пароход» — язык в межзубном положении,
ребенок произносит [ы].
б)              «Пароход гудит» — закусить кончик языка и
произносить [ыа].
в)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост», «включить» голос на звук [а], кончик языка
прижимать к верхней губе.
Замена [л] на [у]
Подготовительные упражнения
а)              Чередовать упражнение «Забор» — «Трубочка».
б)              Удерживать положение «Забор» под счет до 5—7.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА
а)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Парус», кончик языка за верхними зуба-
ми, тянуть [л] — «Пароход».
б)              Из положения «Мост» протянуть гласный звук
[а] и язык прижимать к верхней губе.
Замена [л] звуком [в]
Подготовительные упражнения
а)              опустить нижнюю губу и удерживать в таком
положении под счет до пяти.
б)              опускать и поднимать нижнюю губу указатель-
ным пальцем, поставленным на нее (сначала это де-
лает логопед, потом сам ребенок).
в)              выполнять упражнение «Забор» под счет до пя-
ти, зубы обнажены.
Замена звука [л] звуком [г]
Подготовительные упражнения
а)              Покусать кончик языка.
б)              Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
Мост», «Парус» — «Вкусное варенье».
в)              Выполнить чередование упражнений: «Моло-
ток» — «Вкусное варенье».
При других видах параламбдацизмов выполняются те же упражнения, что и при отсутствии звука. При параламбдацизме необходимо после автоматизации звука провести полную дифференциацию этого звука и его заменителя в изолированном положении, в слогах, в словах, во фразовой речи.
ЗВУК [р]
Артикуляция звука [р]
Губы разомкнуты и обнажают зубы.
Кончик языка в форме ложки поднят и вибрирует у альвеол (при [р]) или у верхних резцов (при [р']).
Корневая часть языка опущена.
Нёбная занавеска поднята, преграждает воздуху выход через нос.
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
Напряжение выдыхаемой струи воздуха сильное.
Нарушение произношения звука [р]:
РОТАЦИЗМЫ

1. Отсутствие звука.
2. Горловое (велярное или увулярное).
3. Боковое (слышится [рл']).
4. Носовое (слышится [нг]).
5. Одноударное.
6. Мягкое произношение ([р—р']).

ПАРАРОТАЦИЗМЫ
Звук [р] заменяется на:

1. [л]
2. Ш
3. [Д]
4. [в]
5. [г]
6. [ы]