Цель : закрепление понятий «гендерные роли», «гендерные стереотипы», развитие навыков анализа гендерных ролей.
Оснащение : доска, мел (или ватман и маркеры); раздаточный материал для каждого участника занятия (см. Приложение).
Этап 1. Закрепление и проработка основных понятий
Первый этап направлен на закрепление понятий:              «гендерная социализация»,
«гендерные стереотипы», «гендерные роли», «гендерные конфликты».
Задание 1
Ведущий предлагает обсудить следующие вопросы:

• Как вы определите понятие «гендерная социализация»?
• Как гендерные стереотипы влияют на поведение мужчин и женщин?
• В чем вы видите специфику гендерных ролей?
• Каковы причины гендерных конфликтов?

Ведущий может задавать уточняющие вопросы, направляет обсуждение в требуемое русло. Предполагаемые итоги обсуждения:

• Информация о типичных моделях поведения и личностных качествах, соответствующих понятиям «мужское» и «женское», транслируют такие социальные институты, как семья (родители, братья, сестры), школа (сверстники, учителя, система образования), средства массовой информации.
• В процессе гендерной социализации человеку транслируются гендерные стереотипы, которые закрепляют ролевые модели поведения.
• Традиционные гендерные роли затрудняют развитие личности и самовыражение женщин и мужчин.
• Гендерные конфликты встречаются на всех уровнях социальной реальности. Для разрешения противоречий, вызванных гендерной дифференциацией, необходимо овладеть продуктивными способами разрешения конфликтов.

Задание 2
Данное задание является вспомогательным для работы на втором этапе. Участникам предлагают вспомнить гендерные стереотипы: 1) семейных ролей; 2) профессиональных ролей; 3) маскулинности-фемининности. Задание выполняется в группах: одна группа составляет список стереотипов маскулинности/фемининности, другая - список стереотипов в профессиональной сфере, третья - касающихся семейных ролей. Затем каждая группа объявляет результаты своей работы; ведущий записывает все представленные гендерные стереотипы на доске или ватмане, так как данная информация будет нужна в течение всего занятия.
Этап 2. Описание многообразия гендерных ролей
Цель : описание и социально-психологический анализ гендерных ролей.
Задание 1
Задание выполняется в подгруппах. На основе результатов первого этапа - списка гендерных стереотипов - участники заполняют таблицу, используя раздаточный материал (см. Приложение). Ведущий дает четкую инструкцию по заполнению таблицы с примерами.
Инструкция ведущего: «Используя результаты задания, впишите (во вторую графу) все гендерные стереотипы, распределив их на стереотипы, касающиеся сферы межличностных отношений и семейной сферы, профессиональной деятельности, личностных характеристик мужчин и женщин (например: „женщина должна быть эмоциональной, заботливой“, „мужчина должен быть активным, целеустремленным“ - сфера личностных характеристик; „мужчина должен содержать семью“ - семейная сфера; „мужчина должен зарабатывать больше, чем женщина“ - профессиональная деятельность и т. д.).
Подумайте, какие гендерные роли транслируют представленные гендерные стереотипы. Дайте им название (названия должны отражать суть роли, например: «Неприступная» или «Синий чулок», «Хранительница очага» и т. д.) и впишите в третью графу, например: «Жена» - «замужество - признак „социальной нормы“, „женщина должна иметь семью“, „женщина должна уметь готовить“, „женщина должна заботиться о мужчине“; „Домохозяйка“ - „женщина должна уметь вести хозяйство“, „главное для женщины - это дети и муж“, „женщина должна уметь готовить“; „Дон Жуан“ - „сексуальный опыт мужчины должен быть богаче, чем у женщины“, „мужчина более свободен в сексуальных отношениях, чем женщина“.
Пример заполнения табл. 1

	Гендерные стереотипы	Гендерные ро ли
Семья, сфера межш гшо стных отношеш пт	«Замужество —признак социальной нормы»	«Жена»
	«Женпцша должна иметь детей»	«Мама»
	«Женпцша должна ¦забоппься о мужчине»	«Мамочка»
Пр о ф е с сион а ль ная деятельность	«Руководителем должен оьпь мужчг ша, а не женщина	«Начальник по жизни»
Личностные характеристики	«Мужчина оолее свободен в сексуальных отношениях, чем женщина»; «Сексуальный опыт мужчины должен бьнь оогаче, чем у женщины: «Мужчина всегда должен стремиться завоевать н покор! пь женпцшу»	«Дон Жуан»

После выполнения задания каждая группа представляет свои результаты. Обсуждение результатов строится на основе следующих вопросов:

• Какие парные (например, муж/жена) гендерные роли можно выделить?
• Какие гендерные роли могут породить внутриличностный и межличностный конфликты?
• Определите позитивные и негативные стороны усвоения гендерных ролей.

Задание 2
Задание посвящено социально-психологическому анализу гендерных ролей. Ведущий дает следующие пояснения: «Гендерная роль представляет собой социальную роль. Каждый человек в своей жизни играет несколько ролей в зависимости от ситуации. Роль - это то, во что мы играем, она имеет свою цель и направленность; это шаблон, по которому мы выстраиваем свое поведение. Иногда роль приносит нам выгоды, иногда она создает трудности. Проблема роли - ее узкая направленность, отсутствие гибкости, замкнутость. Осознавать, какие роли мы играем, узнавать, какие роли играют окружающие, необходимо для более эффективного взаимодействия с другими и прежде всего с самим собой, ведь часто внутренние конфликты основаны на том, что человек играет в жизни две диаметрально противоположные роли, имеющие разные ценности, цели».
Описать и понять социально-психологическую сущность роли можно с помощью следующих параметров:

1. Лозунг. Для каждой роли можно подобрать лозунг - это фраза, которая описывает саму идею данной роли, ее мировосприятие. Например, роль «Хранительница очага» - «Это мой крест...»; «Без меня дом рухнет».
2. Преимущества и недостатки. Каждая роль имеет, с одной стороны, свои преимущества, выгоды, с другой - недостатки, потери. Например, роль «Хранительница очага» - положительные моменты: не надо далеко ездить на работу, сама организует

распорядок своих дел; отрицательные моменты: низкий социальный статус, замкнутый круг общения и т. д.

3. Убеждения и ценности - на что ориентирована данная роль, какие верования, цели, убеждения предусматривает. Например, роль «Хранительница очага» - забота о других, «служение семье», «Только я могу все это сделать», «Я должна хранить уют и тепло дома», «В жизни важнее всего дом, семья», «Это женское предназначение».
4. Действия - как роль проявляет себя. Например, «Хранительница очага» - заботится, убирает, готовит, помогает всем членам семьи, создает уют и комфорт.
5. Способности - это возможности, умения реализовывать свои ценности и убеждения. Например, роль «Хранительница очага» - любит, понимает, умеет принять и помочь, умеет вести хозяйство, терпеть.
6. Контекст - ситуация, сфера жизни, в которой реализуется роль. Например, для «Хранительницы очага» - семья.

Участникам предлагается выбрать пять гендерных ролей и описать их в соответствии с параметрами, указанными в табл. 2. Работа выполняется индивидуально.
Таблица 2

Параметры л на лид л роли	Название гендерной рож
1. JIo'JVHT
2. Выгоды, недостатки
3. Убеждения, ценности
4. Действия
У Способности
б. Контекст

В завершение ведущий просит дать обратную связь, используя вопросы:

1. Были ли трудности в выполнении задания?
2. Какие гендерные роли было описывать труднее (мужские, женские)?
3. Какие гендерные роли имеют, на ваш взгляд, больше негативных сторон?
4. Что было для вас новым и важным при выполнении этого задания?

Этап 3. Социально-психологический анализ
собственных гендерных ролей
Третий этап посвящен рефлексии и самоанализу.
Задание 1
Данное задание направлено на выявление гендерных стереотипов участников. Каждому участнику предлагается ответить по очереди на следующие вопросы:

1. Что в детстве мне говорили (родители и другие взрослые) о том, какими должны быть девочка или мальчик (качества характера, обязанности)?
2. Какая информация поступала ко мне об отношениях мужчины и женщины (образцы поведения)?
3. Каким «посланиям» я следую в жизни?

Работа ведется в парах. Каждому участнику на выполнение задания дается 7 минут. Очень важно, чтобы участники отвечали на вопросы по очереди: сначала - один отвечает на вопросы, другой - внимательно слушает, затем наоборот. Ведущий следит за временем и объявляет, когда участники должны меняться ролями.
В завершение работы ведущий просит каждого участника поделиться результатами своей работы.
Задание 2
На основе полученных результатов предыдущего задания - выявленных собственных гендерных стереотипов участникам предлагается составить список собственных гендерных ролей и описать их по схеме второго задания второго этапа. Ведущий напоминает схему анализа гендерных ро- лей.
В завершение ведущий просит ответить на следующие вопросы:

• Какие собственные гендерные роли вы выделили?
• Какие роли вам больше препятствуют в жизни, а какие помогают?
• Что оказалось для вас неожиданным в ходе выполнения этого задания?

На последнем этапе обратная связь очень важна, так как разговор о результатах снимает эмоциональное напряжение, вызванное этой работой, и позволяет сформулировать свои выводы, узнать опыт других людей.
В завершение всех этапов ведущий просит участников подвести итоги:

1. Гендерные стереотипы передаются человеку на протяжении всей жизни и формируют гендерные роли.
2. Гендерные роли представляют собой некий шаблон, модель поведения, характеризующую «мужское» и «женское». Гендерные роли предписывают не только определенные действия, но и убеждения и ценности; они действуют в определенном контексте, имеют свою четкую направленность, свои выгоды и недостатки.
3. Существуют противоположные друг другу по содержанию гендерные роли, которые могут порождать как внутренние, так и межличностные конфликты.
4. Негативная сторона усвоения гендерных ролей состоит в том, что они могут тормозить развитие личности и закрепляют гендерное неравенство в обществе.

Приложение
Гендерные стереотипы: какими
должны быть мужчины и женщины
Замужество - признак «социальной нормы».
Женщина должна всегда хорошо выглядеть.
Замужняя женщина хороша настолько, насколько она хорошая хозяйка.
Мужчина может быть пьяным, и это его не портит.
Женщина должна родить ребенка.
Женщина не должна стремиться овладеть типично мужской профессией.
Женщина не должна стремиться зарабатывать больше мужчины.
Мужчина - добытчик.
Мужчина - защитник.
Мужчина главнее, он продолжатель рода.
Мужчина может, а женщина должна.
В своем поведении женщина должна приспосабливаться к мужчине.
Мужчины и женщины в своих отношениях - сексуальные партнеры.
Женщина должна быть сексуально привлекательной.
Женщина должна выходить замуж девственницей.
Ответственность за ситуацию в семье лежит на женщине.
Материнство - основа жизни женщины.
Женщина не должна быть легкодоступной, мужчина должен женщину завоевывать.
Таблица 1

Гендерные стереотипы		Гендерные роли
Семья, сфера межличностных отношений
Пр о ф е с сиона льная д еяте льно сть
Личностные характеристики