Цель работы.
Определить по анамнестической схеме темперамент, опираясь на показания силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов, проявляющихся в учебной деятельности.
Оборудование.
1.              Анкета для определения показателей высшей нервной деятельности.
2.              Индивидуальный бланк ответов.
3.              Круговая номограмма определения темперамента.
4.              Линейка.
Теоретическое введение
В личности каждого человека главенствует ее социально обусловленная сторона — направленность. Однако, обучая и воспитывая учащегося, нельзя недооценивать и генетически обусловленные особенности его личности, проявляющиеся в темпераменте.
Темперамент — проявление в деятельности человека типа его нервной системы; это те индивидуально-психологические особенности личности, в которых проявляются сила, уравновешенность и подвижность его нервных процессов. Так понимал типы нервной системы как физиологическую сторону темперамента основоположник учения о них И.П.Павлов.
Встречаются наиболее ярко выраженные четыре типа. Один из них - слабый — определяется слабостью процессов возбуждения и торможения. Он соответствует меланхолическому темпераменту. Остальные три типа считаются сильными, среди которых один неуравновешенный, безудержный соответствует холерическому темпераменту. Два других типа характеризуются достаточно сильными и уравновешенными процессами возбуждения и торможения, но одному из них присуща малая подвижность нервных процессов. Этот тип называется инертным и считается соответствующим флегматическому темпераменту. У другого сильного типа — живого, соответствующего сангвиническому темпераменту, процессы возбуждения и торможения достаточно сильны, уравновешенны и при этом легкоподвижны.
Характеристику и особенности различных темпераментов можно найти в любом учебнике по психологии.
Оценивая полученные результаты, важно помнить, что при любом темпераменте можно развить все общественно ценные свойства личности. Однако конкретные приемы развития этих свойств существенно зависят от темперамента. Поэтому темперамент — важное условие, с которым надо считаться при индивидуальном подходе к воспитанию и обучению, к формированию характера, к
всестороннему развитию умственных и физических способностей.
Задание
1.              Изучить методические указания по выполнению лабораторной работы.
2.              Освоить методику оценивания предлагаемых в анкете утверждений.
3.              Провести обработку и анализ результатов анкетирования. Определить свой темперамент.
4.              Составить отчет о выполненной работе.
Методика проведения анкетирования
Испытуемому предлагается анкета с 42 утверждениями (вопросами), характеризующими силу нервных процессов, их уравновешенность и подвижность. Требуется давать ответы на эти вопросы, выраженные в баллах (табл. 25). Особо следует обратить внимание на алгебраический смысл оценки даваемых ответов.
Таблица 25
Оценочная шкала

Выраженность признаков, характеризующих свойства нервной системы	Баллы
Утвердительный ответ
в высшей степени	+3
в средней степени	+2
в малой степени	+1
Неопределенный ответ	0
Отрицательный ответ
в малой степени	-1
в средней степени	-2
в высшей степени	-3

Инструкция испытуемому. “Вам предлагается оценить 42 утверждения (вопроса) анкеты. Требуется на своем бланке рядом с порядковым номером утверждения выставлять свою оценку в баллах, согласно табл. 25. Если ка
кие-то утверждения по отношению к вам являются верными или неверными, выбирайте решение в соответствии с тем, что бывает чаще”.
Утверждения (вопросы) анкеты
Показатели силы нервной системы
1.              В конце каждого занятия не чувствую усталости, материал усваиваю хорошо как в начале занятия, так и в конце.
2.              В конце учебного года занимаюсь с той же активностью и продуктивностью, что и в начале.
3.              Сохраняю высокую работоспособность до конца в период экзаменов и зачетов.
4.              Быстро восстанавливаю силы после сессии, любой работы.
5.              В ситуациях опасности действую смело, легко, подавляя излишнее волнение, неуверенность, страх.
6.              Склонен к риску, к “острым” ощущениям во время сдачи экзаменов и в других опасных ситуациях.
7.              На собраниях, заседаниях смело высказываю свое мнение, критикую недостатки своих товарищей.
8.              Стремлюсь участвовать в общественной работе.
9.              Неудачные попытки (при решении задачи, сдаче зачетов и т.д.) мобилизуют меня на достижение поставленной цели.
10.              В случае неудачного ответа на экзаменах, получения двойки, незачета настойчиво готовлюсь к пересдаче.
11.              Порицания родителей, преподавателей, товарищей (неудовлетворительная оценка, выговор, наказание) оказывают положительное влияние на мое состояние и поведение.
12.              Безразличен к насмешкам и шуткам.
13.              Легко сосредоточиваю и поддерживаю внимание во время умственной работы при помехах (хождение, разговоры).
14.              После неприятностей легко успокаиваюсь и сосредоточиваюсь на работе.
Показатели уравновешенности нервных процессов
15.              Спокойно делаю трудную и неинтересную работу.
16.              Перед экзаменами, выступлениями сохраняю спокойствие.
17.              Накануне экзаменов, переезда, путешествия поведение обычное.
18.              Хорошо сплю перед серьезными испытаниями (соревнования, экзамены и др.).
19.              Сдерживаю себя, легко и быстро успокаиваюсь.
20.              В волнующих ситуациях (спор, ссора) владею собой, спокоен.
21.              Не характерна вспыльчивость и раздражительность по любому поводу.
22.              Проявляю сдержанность, самообладание при неожиданном известии.
23.              Легко храню в секрете неожиданную новость.
24.              Начатую работу всегда довожу до конца.
25.              Тщательно готовлюсь к решению сложных вопросов, поручений.
26.              Настроение ровное, спокойное.
27.              Активность в учебной, физической работе проявляется равномерно, без периодических спадов и подъемов.
28.              Равномерная и плавная речь, сдержанные движения.
Показатели подвижности нервных процессов
29.              Стремлюсь скорее начать выполнение всех учебных и общественных поручений.
30.              Спешу, поэтому допускаю много ошибок.
31.              К выполнению заданий приступаю сразу, не всегда обдумываю их.
32.              Легко изменяю привычки, навыки и легко их приобретаю.
33.              Быстро привыкаю к новым людям, к новым условиям жизни.
34.              Люблю быть с людьми, легко завожу знакомства.
35.              Быстро втягиваюсь в новую работу.
36.              Легко перехожу от одной работы к другой.
37.              Люблю, когда задания часто меняются.
38.              Легко и быстро засыпаю, просыпаюсь и встаю.
39.              Легко переключаюсь от переживаний, неудач и неприятностей к активной деятельности.
40.              Чувства ярко проявляются в эмоциях, мимике и вегетативных реакциях (краснею, бледнею, бросает в пот, дрожь, ощущаю сухость во рту и т.п.).
41.              Часто меняется настроение по любому поводу.
42.              Речь и движения быстрые.
Обработка и анализ результатов
1.              Ответы, выраженные в баллах с учетом знака, занести в табл. 26, для каждой особенности нервных процессов найти алгебраическую сумму (АХ) выставленных баллов.
Таблица 26
Таблица экспериментальных данных

Особенности нервных процессов
Сила		У ра вновешенность		Подвижность
номера показателей	оценка (в баллах)	номера показателей	оценка (в баллах)	номера показателен	оценка (в баллах)
1		15		29
2		16		30
13		27		41
14		28		42
АХ,		Л12		ЛХ3

2.              Получив численные результаты особенностей нервных процессов (АХр АХз» -^Хз), обозначить точками их значения на соответствующих шкалах круговой номограммы определения темперамента (рис. 17). По обозначенным трем точкам на номограмме построить треугольник. Найти “центр тяжести” полученного треугольника (точка Т, определяется пересечением медиан треугольника).
3.              По попаданию найденной геометрическим путем точки Т в соответствующий сектор круговой номограммы можно судить о принадлежности испытуемого к определенному темпераменту.
Достоинством предлагаемой оценки темперамента является определение не только “чистых” темпераментов, но и всех возможных смешанных его типов из принятой в данной работе типологии темперамента.
4.              Рассмотрим несколько примеров.
Пример 1. Дано: АХ* = +32; АХ2 = —22; АХ3 = +28. Построив по имеющимся точкам треугольник ABC и
найдя его “центр тяжести” - Тх, видим, что данные показатели нервных процессов характеризуют собой ярко выраженного холерика.
сила
{foto}   Рис. 17. Круговая номограмма определения темперамента
  Пример 2. Дано: A'Zl = —18; ЛХ2 = +8; АХ3 = -13. По найденной точке Т2 в треугольнике DEF видим, что данные показатели нервных процессов характеризуют собой смешанный темперамент: в меланхолическом темпераменте имеются черты флегматического.
Пример 3. Дано: A'Ll = +17; А?2 = +30; АХ3 = —27. Точка Т3 в треугольнике KLM указывает на наличие у
испытуемого смешанного темперамента и говорит о наложении на флегматический темперамент сангвинических черт.
Содержание отчета
1.              Задание по выполнению лабораторной работы.
2.              Данные по количественной оценке особенностей нервных процессов в табл. 26.
3.              Круговая номограмма определения темперамента с соответствующими полученным количественным оценкам геометрическими построениями.
4.              Заключение о выявленном темпераменте и краткая характеристика его особенностей.