Самая серьезная потребность есть потребность в познании истины.
Гегель
Типы и примеры агрессии
Агрессия может быть представлена в виде дихотомии (физическая — вербальная, активная — пассивная, прямая — непрямая).
Физическая активная прямая: нанесение человеку ударов холодным оружием, избиение или ранение при помощи огнестрельного оружия.
Физическая активная непрямая: закладка мин-ловушек; сговор с наемным убийцей с целью уничтожения врага.
Физическая пассивная прямая: стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью (напри мер, запереть его в каком-то помещении).
Физическая пассивная непрямая: отказ от выполнения неких действий (например, отказ освободить территорию во время сидячей демонстрации).
Вербальная активная прямая: словесное оскорбление, унижение другого человека.
Вербальная активная непрямая: распространение злостной клеветы или сплетен о другом человеке.
Вербальная пассивная прямая: отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы, не замечать протянутой руки или даже самого человека и т.д. [32, 29].
Враждебная и инструментальная агрессия
Рассмотрим еще один вариант дихотомического деления агрессии — агрессию враждебную и инструментальную.
Термин враждебная агрессия приложим к тем случаям проявления агрессии, когда главной целью агрессора является причинение страданий жертве. Проявляющие враждебную агрессию просто стремятся причинить зло или ущерб объекту нападения. Понятие инструментальная агрессия, наоборот, характеризует случаи, когда агрессоры нападают, преследуя свои эгоистические цели, при этом причинение вреда является не главным, а побочным продуктом их действий. Нанесение ущерба другим при инструментальной агрессии не является самоцелью. Агрессивные действия используют в качестве инструмента для осуществления собственных желаний, понимая, что они могут принести вред объекту нападения.
Цели, не предполагающие причинения ущерба, включают, в частности, принуждение и самоутверждение. В случае принуждения зло может быть причинено с целью оказать влияние на другого человека или «настоять на своем». Например, по наблюдениям Паттерсона, дети используют разнообразные формы негативного поведения: стучат кулаками, капризничают и отказываются слушаться — и все это делается с целью удержать власть над членами семьи. Подобное поведение закрепляется, когда маленьким агрессорам периодически удается вынудить своих жертв пойти на уступки. Аналогично агрессия может служить цели самоутверждения или повышения самооценки, если такое поведение получает одобрение со стороны других. Например, человек может оказаться «несгибае
мым» и «сильным» в отношениях с другими, если нападает на тех, кто его провоцирует или раздражает.
Другой пример инструментальной агрессии представляет собой поведение подростковых банд, которые слоняются по улицам больших городов в поисках случая вытащить кошелек у ничего не подозревающего прохожего, силой завладеть бумажником или сорвать с жертвы дорогое украшение. Насилие может потребоваться и при совершении кражи — например, в тех случаях, когда жертва сопротивляется. Однако основная мотивация подобных действий — нажива, а не причинение боли и страданий намеченным жертвам. Дополнительным подкреплением агрессивных действий в этих случаях может служить восхищение ими со стороны приятелей [32, 31].
Теории агрессии
Агрессия, в какой бы форме она ни проявлялась, представляет собой поведение, причиняющее вред или ущерб другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения.
Данное комплексное определение включает следующие частные положения:
  1. агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве; 2) в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам; 3) жертвы должны обладать мотивацией избежания подобного с собой обращения.

Существует несколько разнонаправленных теоретических перспектив, каждая из которых дает свое видение сущности и истоков агрессии. Старейшая из них, теория инстинкта, рассматривает агрессивное поведение как врожденное. Фрейд, самый знаменитый из приверженцев этой весьма распространенной точки зрения, полагал, что агрессия берет свое начало во врожденном и направленном на собственного носителя инстинкте смерти; по сути дела, агрессия — это тот же самый инстинкт, только спроецированный вовне и нацеленный на внешние объекты. Теоретики-эволюционисты считали, что источником агрессивного Поведения является другой врожденный механизм: инстинкт борьбы, присущий всем животным, включая и человека.
Теории побуждения предполагают, что источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый внешними причинами позыв (побуждение) причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления пользуется теория фрустрации-агрессии, предложенная Доллардом и его коллегами. Согласно этой теории, у индивида, пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии.
В некоторых случаях агрессивный позыв встречает какие-то внешние препятствия или подавляется страхом наказания. Однако и в этом случае побуждение остается и может вести к агрессивным действиям, хотя при этом они будут нацелены не на истинного фрустратора, а на другие объекты, по отношению к которым агрессивные действия могут совершаться беспрепятственно и безнаказанно. Это общее положение о смещенной агрессии было расширено и пересмотрено Миллером, выдвинувшим систематизированную модель, объясняющую появление этого феномена.
Когнитивные модели агрессии помещают в центр рассмотрения эмоциональные и когнитивные процессы, лежащие в основе этого типа поведения. Согласно тео
риям данного направления характер осмысления или интерпретации индивидом чьих-то действий, например, как угрожающих или провокационных, оказывает определяющее влияние на его чувства и поведение. В свою очередь, степень эмоционального возбуждения или негативной аффектации, переживаемой индивидом, влияет на когнитивные процессы, занятые в определении степени угрожающей ему опасности.
Еще одно теоретическое направление рассматривает агрессию прежде всего как явление социальное, а именно как форму поведения, усвоенного в процессе социального научения. В соответствии с теориями социального научения глубокое понимание агрессии может быть достигнуто только при обращении пристального внимания на: 1) то, каким путем агрессивная модель поведения была усвоена;
  1. факторы, провоцирующие ее проявление; 3) условия, способствующие закреплению данной модели поведения. Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также в результате пассивного наблюдения проявлений агрессии. Согласно взгляду на агрессию как на инстинкт или побуждение индивидуумов постоянно заставляют совершать насилие либо внутренние силы, либо непрерывно действующие внешние стимулы (например, фрустрация). Теории же социального научения утверждают, что агрессия появляется только в соответствующих социальных условиях, т.е. в отличие от других теоретических направлений теории этого направления гораздо более оптимистично относятся к возможности предотвращения агрессии или взятия ее под контроль [32, 53—54].