Тема 1. Современные подходы к воспитанию. Современное состояние воспитания в России: неоднозначность подходов и оценок. Кризис традиционного воспитания: причины, факторы, формы проявления. Психологические основы современных концепций воспитания: бихевиористские, психоаналитические, когнитивные, гуманистические. Авторитарная и гуманистическая парадигмы воспитания. Воспитание как помощь ребенку в социализации и персонификации. Действие законов синергетики в воспитании.
Литература по теме
Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.
- Минск, 1990.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1995.
Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания// Новое педагогическое мышление. - М., 1989.
Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. - М., 1996.
Бернс Р. Развитие "Я"-концепции и воспитание. - М., 1986.
Бим-Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком// Педагогика. - 1996.- № 1.
Бондаревская Е.В. Гуманизация воспитания старшеклассников// Педагогика. - 1991.- № 1.
Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учебное пособие. - Ростов-на-Д., 1999.
Врублевская. Развитие способности педагогов к фасилитирующему общению: Учебное пособие. - Хабаровск, 2001. С. 9-41.
Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту/Под ред. И.В.Дубровиной.- М., 1987.
Тема 2. Воспитательная система образовательного учреждения (общие подходы). Понятие воспитательной системы. Воспитательная система обра
зовательного учреждения. Характеристика элементов ВС и характера связей между ними. Закономерности развития ВС: логика прохождения его этапов, условия эффективного функционирования и развития ВС. Порядок и хаос в ВС, точки бифуркации в развитии ВС. Открытость ВС.
Литература по теме
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Под общей редакцией Н.Л.Селивановой. - М., 1998.
Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1991.
Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993.
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. Учебно-методическое пособие. - М., 2001. - С. 8-50 .
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 41-73.
Тема 3. Воспитательная система и воспитательное пространство: сосуществование, пересечение, взаимодействие, взаимопереходы. Понятие воспитательного пространства, его генезис. Воспитательное пространство, воспитательная среда, воспитательная система: соотношение этих понятий и отраженных в них реальностей. Природа ВС и ВП. Способы их построения, изучения, описания. Образовательное учреждение как воспитательное пространство. Попытки трансформации окружающего Центр пространства в воспитательное.
Литература по теме
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Под общей редакцией Н.Л.Селивановой. - М., 1998.
Заславская О.В. Учебный процесс и воспитательная система школы//Ме- тодология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается.
- М., 1996.
Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1991
Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993.
Конев В.А. Культура и архитектура педагогического пространства//Вопро- сы философии. - 1996.- № 10.
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. Учебно-методическое пособие. - М., 2001. - С. 8-50.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 41-73.
Тема 4. Нормативно-правовые основы работы с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. Политика модернизации образования в Российской Федерации. Федеральная и краевая программы развития
образования. Социальная политика в Российской Федерации. Федеральные и краевые программы. Закон РФ "Об образовании", Закон РФ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", Декларация прав ребенка от 20.11.59 г., утвержденная Генеральной Ассамблеей ООН, Конвенция о правах ребенка (1989), Закон РФ "О правах ребенка" (1998). Конституционные и социальные права граждан на образование. Взаимодействие и взаимоотношения субъектов образовательного права. Типовые положения, локальные акты, определяющие деятельность образовательных учреждений различных типов и видов. Охрана прав несовершеннолетних. Взаимодействие школы с родителями (законными представителями) несовершеннолетних в соответствии с действующим законодательством о браке и семье. Основные документы, регламентирующие деятельность руководителя образовательного учреждения любого типа, реализующего проекты и программы реабилитационно-воспитательной направленности по работе с детьми с девиантно-криминальным поведением. Финансово-хозяйственная деятельность руководителя образовательного учреждения, реализующего проекты и программы реабилитационной направленности.
Литература по теме
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. Учебно-методическое пособие. - М., 2001. - С. 57-118.
Тема 5. Медико-психологические основы работы с детьми с девиантно-криминальным поведением. Понятия: акцентуация характера, девиация, девиантно-криминальное поведение. Формы проявления отклоняющегося поведения: алкоголизм, наркомания, воровство, бродяжничество, проституция, "жизнь по понятиям". Факторы формирования отклоняющегося поведения: нарушение отношений в семье, неформальные молодежные объединения асоциальной направленности, отдельные лица негативной направленности, особенности личности и др. Характеристика взаимоотношений подростков со сверстниками и взрослыми в образовательном учреждении.
Литература по теме
Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр.психол.тр. - М., Во- ронеж,1995.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самопознание. - М., 1984.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.
Посвалюк Н.Э., Петрынин А.Г., Агеева Г.Н. Психоневрологические расстройства у подростков с девиантно-криминальным поведением и вопросы организации лечебно-реабилитационной работы. Методические рекомендации. - М., 2001.
Тема 6. Молодежная криминальная субкультура: правовой и психологический аспекты. Понятие субкультуры. Источники и средства формирования криминальной субкультуры. Характеристики криминальной субкультуры, ее социально-экономические корни и психологические механизмы существования. Черты криминальной субкультуры, привлекательные для подростков. Возрастные и личностные особенности подростков с девиантно-криминальным поведением, используемые представителями криминальной субкульту
ры. "Выращивание" альтернативного опыта как способ противодействия влиянию криминальной субкультуры на детей и подростков.
Литература по теме
Алмазов Б.Н., Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное - М., 2001.
Петрынин А.Г., Цилуйко Р.М. Социально-педагогическая реабилитация неблагополучных семей. Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2002.
- 80 с.
Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). - Тверь: ИПП "Приз", 1994. - 320 с.
Хрестоматия по добротворчеству/ Сост. А.Г. Петрынин. - Москва: АПКПРО МО РФ, 2001. - 142 с.
Тема 7. Психолого-педагогическая поддержка как актуальная идея и современная образовательная практика. Технология поддержки несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Идея психолого-педагоги- ческой поддержки как отклик на многолетний глубокий кризис образования и воспитания. Генезис идеи поддержки как помощи ребенку в решении актуальных личностно-значимых проблем. Союзники и оппоненты идеи поддержки. Место поддержки в процессах воспитания и обучения. Поддержка как педагогика индивидуальности. Наставник (тьютор) - главная фигура педагогики поддержки.
Природосообразность психолого-педагогической поддержки реабилитационному процессу. Специфика поддержки детей с девиантно-криминальным поведением: особенности адресата и предмета, восприятия поддерживающих отношений детьми с девиантно-криминальным поведением.
Принципы осуществления психолого-педагогической поддержки. Поддержка как сложный многоэтапный динамичный процесс. Этапы поддержки: диагностический, поисковый, договорной, деятельностный, рефлексивный. Характеристика каждого этапа: основная идея, цель, задачи, технология реализации. Определение приоритетных этапов психолого-педагогической поддержки для каждой специализации.
Общие требования к педагогу как субъекту психолого-педагогической поддержки детей с девиантно-криминальным поведением. Принятие идеологии и практики поддержки как акт личностно-профессионального самоопределения педагога.
Опыт практической реализации идеи психолого-педагогической поддержки в образовательных учреждениях различных регионов России, его адаптация к специфике Центра педагогической реабилитации детей, к деятельности педагогов каждой специализации курсов повышения квалификации (педагога улицы, учителя-реабилитолога, воспитателя-реабилитолога, мастера производственного обучения - реабилитолога, педагога-психолга-конфликтолога, проектировщика реабилитационных воспитательных систем).
Литература по теме
Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования// Классный руководитель. - 2000.- № 3.
Анохина Т.В., Крылова Н.Б. Педагогическая поддержка - иная культура воспитания// Народное образование. - 1997.- № 3.
Беличева С.А. Основы превентивной педагогики. - М., 1993.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991.
Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века//Классный руководитель. - 2000.- № 3.
Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Учебное пособие. - М., 2002. - С. 4-54.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 26-36.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-ое, переработанное и дополненное - М., 2001. - С. 19-40.
Тема 8. Подросток как субъект процесса воспитания ("педагогический сопромат"). Подростковый возраст как особый период в жизни человека, как точка бифуркации, ветвления вариантов выстраивания судьбы. Новообразования подросткового возраста. Трудности социализации и персонификации в подростковом возрасте. Психологические условия эффективного диалога с подростком. Воспитание как помощь саморазвитию личности. Сопротивление подростка массированному, лобовому воздействию, восприимчивость к малым, резонансным воздействиям. Актуализация и оказание помощи подростку в самовоспитании. Трудности, "подводные камни" воспитания, обусловленные спецификой подросткового возраста.
Литература по теме
Беличева С.А. Основы превентивной педагогики. - М., 1993.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. - М., 1994.
Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Учебное пособие. - М., 2002. - С. 4-54.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 26-36.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное - М., 2001. - С. 19-49.
Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову. - М., 1989.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М., 1997.
Тема 9. Воспитатель как субъект реабилитационного процесса. Специфика воспитательной работы в Центре педагогической реабилитации. Профессионально важные качества воспитателя-реабилитолога. Действие механизма компенсации слабо выраженных профессионально важных качеств сильны
ми личностными и профессиональными качествами. Воспитатель-реабили- толог как организатор воспитывающих (и реабилитирующих) общения, отношений, деятельности.
Литература по теме
Алмазов Б.Н., Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991.
Бондаревская Е.В., Качан Г.А. Диагностика личностно педагогической саморегуляции учителя.- Ростов-н-Д., 1996.
Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Учебное пособие. - М., 2002. - С. 4-54.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 26-36.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное - М., 2001. - С. 19-49.
Тема 10. Педагогический коллектив (ПК) как совокупный субъект реабили- тационно-педагогическогопроцесса. Коллективная природа педагогической деятельности. Педагогический коллектив: реальная и номинальная профессиональная общность. Единство ценностей, общность целей, специфика средств профессиональной деятельности членов педагогического коллектива. Роль и место воспитателя-реабилитолога в ПК образовательного учреждения. Способы и условия эффективного взаимодействия воспитателя с другими членами педагогического коллектива. Функции педколлектива. Его гендерные особенности. Динамика и условия эффективности его саморазвития как совокупного субъекта профессиональной деятельности.
Литература по теме
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 41-49.
Тема 11. Детское сообщество как субъект воспитательного процесса. Отечественная педагогика коллектива: ее современная трактовка, анализ, критическое осмысление. Потребность подростка в принадлежности к сообществу сверстников, в принятии им. Феномены конформизма и нонконформизма. Механизмы влияния группы на ее членов. Структура группы, ее социометрические характеристики. Морально-психологический климат группы. Группа как объект воспитания, субъект воспитания и субъект противодействия ему. Оптимальные формы и методы взаимодействия воспитателя-реа- билитолога с группой учащихся.
Литература по теме
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 41-49, 117-129.
Тема 12. Семья как субъект реабилитационно-воспитательного процесса. Взаимодействие образовательного учреждения с семьями воспитанников.
Роль и место семьи в воспитательном процессе. Типичные ошибки семейного воспитания, приводящие к девиантно-криминальному поведению детей. Семья в воспитательной системе и воспитательном пространстве образовательного учреждения. Взаимопомощь и взаимоподдержка семьи и образовательного учреждения. Типичные ошибки в работе педагогов с семьями воспитанников. Принципы работы с семьей. Условия и формы эффективного взаимодействия воспитателя-реабилитолога с семьями учащихся.
Литература по теме
Петрынин А.Г., Цилуйко Р.М. Социально-педагогическая реабилитация неблагополучных семей. Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2002. - 80 с.
Тема 13. Конфликтологическая компетентность воспитателя. Понятия конфликта, предконфликтной ситуации, инцидента, конфликтогена, конфликтологической компетентности. Распознавание сигналов конфликта. Виды конфликтов. Конструктивные и деструктивные функции конфликта. Отношение к конфликту как к "новой возможности". Стратегии конфликтного поведения.
Роль воспитателя-реабилитолога и его возможности (границы его возможностей) в профилактике и продуктивном разрешении конфликтов. Различные техники работы с внутриличностными, межличностными, конфликтами типа личность - группа. Посредничество воспитателя-реабилитолога в конфликтах воспитаников.
Литература по теме
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 3-85.
Тема 14. Современные воспитательные технологии. Технологии: коллективной творческой деятельности; психолого-педагогической поддержки; конструктивного общения (Я-высказывания); индивидуальной и групповой педагогической консультации (Активного слушания); индивидуальной и групповой рефлексии; установления договорных отношений; самодиагностики и саморазвития коллектива воспитанников; тренинговые и т.д.
Литература по теме
Асмолов А.Г. Содействие ребенку - развитие личности // Новые ценности образования. Вып. № 2.- М.: Инноватор, 1995.
Врублевская Развитие способности педагогов к фасилитирующему общению: Учебное пособие. - Хабаровск, 2001. - С. 9-41.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 57-65.
Тема 15. Воспитательная система образовательного учреждения (моделирование). Моделирование воспитательных систем образовательных учреждений на основе освоенных в ходе курсов содержания и способов деятельности. Презентация моделей.
Литература по теме
Моделирование воспитательных систем: теория - практика: Сб. науч.ста- тей./Под ред. Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой.- М., 1995.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 41-49, 117-129.
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. Учебно-методическое пособие. - М., 2001.
Тема 16. Самоореабилитация как условие продуктивности жизни и эффективности профессиональной деятельности. Понятие самореабилитации. Понятие стресса, синдрома хронической усталости, психического сгорания. Актуализация самореабилитации спецификой работы с подростками с девиантно-криминальным поведением. "Обесценивание" стрессогенов. Изменение отношения к ситуации при невозможности изменения ее самой. Аутогенная тренировка. Использование элементов различных психотерапевтических техник, способствующих саморегуляции психического состояния.
Литература по теме
Бондаревская Е.В., Качан Г.А. Диагностика личностно педагогической саморегуляции учителя.- Ростов-н-Д., 1996.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 57-65.
Москвина Н.Б. Личностно-профессиональные деформации педагогов. Проблема реабилитации. Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - С. 3-102.