Послесловие

Главная » Психология » Дифференциальная психология »

Машков В. Н., Дифференциальная психология человека. — СПб.: Питер. — 288 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»)., 2008

Дифференциальная психология человека не исчерпывает всего содержания дифференциальной психологии; полноценное понимание особенностей дифференциальной психологии человека возможно в сравнении с другими разделами дифференциальной психологии, при выявлении сходства и различия между ними.
Есть все основания утверждать, что индивидуальные и групповые отличия присущи не только людям, но и животным. Даже на обыденном уровне хорошо известно наличие различий в темпераменте, умственных способностях у кошек, собак даже одной и той же породы. У стадных животных обычно есть особи, исполняющие в стаде или стае роль вожаков, «лидеров». Эти и многие другие наблюдения вполне могут стать предметом изучения дифференциальной зоопсихологии или дифференциальной сравнительной психологии.
Но особенно интересным и перспективным представляется создание дифференциальной социальной психологии. Это возможно в том случае, если принять за объект изучения социальной психологии малую группу, т. е. совокупность взаимодействующих между собой людей. Тогда по аналогии с дифференциальной психологией человека могут изучаться психологические особенности различных типов групп (например, компаний, коллективов, команд), предпосылки их образования, психологические особенности формально организованных групп и т. д.
Таким образом, существуют достаточно реальные основания для дальнейшего развития как дифференциальной психологии вообще, так и дифференциальной психологии человека.

Литература

Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни. — М.: Мысль, 1991. — 299 с.
Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. — М.: Наука, 1982. — 200 с.
Адлер А. Наука жить. — Киев: Port-Royal, 1997. — 288 с.
Алексеев А. А., Громова Л. А. Психогеометрия для менеджеров. — Л.: Знание, 1991. — 164 с.
Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977. — 381 с.
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.
Анастази А. Дифференциальная психология // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 8-14.
Анастази А. Психологическое тестирование: Кн. 2. — М.: Педагогика, 1982. — 336 с.
Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении — М.: Апрель Пресс, ЭКСМО- Пресс, 2001. — 752 с.
Антонян Ю. М., Гульдан В. В. Криминальная патопсихология. — М.: Наука, 1991. — 248 с.
Анциферова Л. И. Некоторые вопросы исследования личности в современной психологии капиталистических стран // Теоретические проблемы психологии личности / Под ред. Е. В. Шороховой. — М.: Наука, 1974. С. 278-318.
Ахвердова О. А., Волоскова Н. Н., Белых Т. В. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности: Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 168 с.
Бажин У. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. №3. С. 152-162.
Боровиков В. STATISTIKA. Искусство анализа данных на компьютере. — СПб.: Питер, 2003. — 688 с.
Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей. — СПб.: ДиаСофтЮП, 2005. — 608 с.
БурлачукЛ. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер Ком, 1999. — 528 с.
Галкина Т. П. Социология управления: от группы к команде. — М.: Финансы и статистика, 2004. — 224 с.
Ганнушкин П. Б. Избранные труды //Хрестоматия по патопсихологии / Под ред. Б. В. Зейгарник, А. П. Корнилова, В. В. Николаевой. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 26-35.
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. — М.: Прогресс, 1976. — 496 с.
Голд Дж. Психология и география: Основы поведенческой географии. — М.: Прогресс, 1990. — 304 с.
Иберла К. Факторный анализ. — М.: Статистика, 1980. — 398 с.
Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л.: Медицина, 1983. — 312 с.
Канаев И. И. Фрэнсис Гальтон. — Л.: Наука, 1972. — 135 с.
Карвасарский Б. Д. Неврозы. — М.: Медицина, 1980. — 448 с.
Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 74-77.
Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение у подростков: социальнопсихологические и психиатрические аспекты. — Минск: Беларусь, 1988. — 207 с.
Кречмер Э. Строение тела и характер. — М.: Педагогика-Пресс, 1995. — 608 с.
Кудрявцев И. А. Судебная психолого-психиатрическая эксперти

за. — М.: Юридическая литература, 1988. — 224 с.

Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. — Л.: Медицина, 1984. — 216 с.
Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах. — М.: Наука, 1995. — 271 с.
Лазурский А. Ф. Классификация личностей //Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 179-198.
Леонгард К. Акцентуированные личности. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. — 544 с.
Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
Леонтьев А. II. Предисловие //Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. Вып. 5. — М.: Прогресс, 1976. С. 5-12.
Либин А. В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. — М.: Смысл, 1999. — 534 с.
Мерлин В. С. Об интегральном исследовании индивидуальности // Проблемы интегральной индивидуальности / Под ред. В. С. Мерлина. — Пермь: Б. и., 1977. С. 7-23.
Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология: Учебное пособие. — М.: Ижица, 2002. — 160 с.
Наследов А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. — 416 с.
Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. — 304 с.
Павлов И. П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 21-23.
Платонов К. К. Вопросы психологии труда. — М.: Медгиз, 1962. — 220 с.
Платонов К. К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986. — 256 с.
Психология конституциональных различий у У. Шелдона (резюме) // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрей- тер, В. Я. Романова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 248-251.
Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия. — М.: ЭКСМО- Пресс, 2002. — 512 с.
Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. — 256 с.
Справочник по психиатрии / Под ред. А. В. Снежневского. — М.: Медицина, 1985. — 416 с.
Стивенс С. С. Математика, измерение и психофизика // Экспериментальная психология. Т. 1. — М.: Иностранная литература, 1960. С. 19-89.
Стивенс С. С. Психофизика сенсорной функции // Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. Б. Ми- халевской. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. С. 261-269.
Суходольский Г. В. Основы математической статистики для психологов. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1998. — 464 с.
Талызина Н. Ф., Кривцова С. В., Мухаматулина Е. А. Природа индивидуальных различий: опыт исследования близнецовым методом. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. — 192 с.
Теплое Б. М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 32-38.
Толстых А. В. Возрасты жизни. — М.: Молодая гвардия, 1986. - 223с.
Уотсон Дж. Бихевиоризм //Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. С. 34-44.
Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. — М.: Прогресс, 1987. — 236 с.
Фрейд3. Я и Оно // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. С. 184-210.
Феофраст. Характеры. — М.: Ладомир, 1993. С. 124.
Фромм Э. Бегство от свободы. — М.: Прогресс, 1989. — 272 с.
Штерн В. Дифференциальная психология и ее методологические основы. — М.: Наука, 1998. — 336 с.
Энциклопедия психологических тестов. — М.: АСТ, 1997. — 320 с.
Юнг К. Г. Психологические типы. — СПб.: Ювента, 1995. — 717 с.
Юрьев А. И. Введение в политическую психологию. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1992. — 232 с.
Якунин В. А. История психологии. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. — 379 с.

Методика «Карта личности»

ФИО		Дата
1. Проявление способностей
1.1. Музыкальные		1.6. Математические
1.2. Вокальные		1.7. Литературные
1.3. Артистические		1.8. Научные
1.4. Художественные		1.9. Педагогические
1.5. Технические		1.10. Организаторские
2. Общие черты характера
2.1. Идейность		2.6. Активность
2.2. Патриотизм		2.7. Организованность
2.3. Принципиальность		2.8. Коллективизм
2.4. Честность		2.9. Оптимизм
2.5. Инициативность		2.10. Уступчивость
3. Подструктура направленности
Общая направленность:		3.6. Профессиональная направленность
3.1. Уровень		3.7. Религиозная направленность
3.2. Широта		Отношение:
3.3. Интенсивность		3.8. к труду
3.4. Устойчивость		3.9. к людям
3.5. Действенность		3.10. к себе
4. Подструктура опыта
4.1. Профессиональная подготовленность

Культура
4.2. музыкальная		4.5. литературная
4.3. театральная		4.6. интеллектуальная
4.4. художественная		4.7. поведения
5. Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов
5.1. Эмоциональная возбудимость		5.8. Творческое воображение
5.2. Эмоционально-моторная устойчивость		Воля:
5.3. Стеничность эмоций		5.9. самообладание
5.4. Внимательность		5.10. целеустремленность
5.5. Продуктивность памяти		5.11. настойчивость
5.6. Критичность мышления		5.12. решительность
5.7. Сообразительность		5.13. дисциплинированность
6. Биологически обусловленная подструктура
Темперамент:
6.1. сила		6.3. уравновешенность
6.2. подвижность

Инструкция к заполнению «Карты личности»
Оценку личности обследуемого должны производить лица, знающие
о нем значительно больше того, что записано в Карте личности. Эта карта сжато, но достаточно полно фиксирует оценку выраженности и динамики наиболее существенных особенностей данной конкретной личности. Возможна также оценка обследуемым самого себя.
Оценка каждой черты личности производится по методу полярных баллов с учетом следующих дополнительных пояснений.

Оценка способностей

Пункты 1.1-1.10 заполняются по шкале:
5 — признанный талант к данному виду деятельности;

— отчетливо выраженные способности, заметно выделяющие данную личность из окружающих;

— выраженные интересы к данному виду деятельности при способностях, не выделяющих личность из большинства сверстников;

— отсутствие способностей, затрудняющее освоение и осуществление данной деятельности;

— выраженная неспособность к данной деятельности.

Оиенка характера

Оценка производится по 5-балльной шкале. Баллы 2и1 ставятся тогда, когда чертой характера является качество, противоположное указанному. Пункты 2.1-2.10 заполняются с учетом следующих замечаний:

и 1 выставляются, когда указанная черта характера систематически проявляется в различных видах деятельности, определяет особенности этих видов деятельности как ведущий мотив и переживается как потребность;

и 2 — когда данная черта характера проявляется непостоянно, но значительно чаще, чем противоположная, и когда это чаще связано с чувством долга, чем с потребностью ее проявления (балл 4) или с превосходящими внешними влияниями (балл 2);

ставится, когда проявление ни данной, ни противоположной ей черты не является доминирующим и, следовательно, ни та ни другая не представляет собой черту характера.

Оиенка направленности

Пункт 3.1 заполняется по шкале:

— убеждения, идеалы и склонности, соответствующие моральным нормам;

— преобладают эти высокие убеждения, но имеют место и отдельные склонности и интересы, противоречащие моральным нормам;

— противоречивые убеждения, склонности к интересам без заметного преобладания положительных или отрицательных;

— неустойчивая направленность с преобладанием элементов, противоречащих моральным нормам;

— резко выраженная направленность, противоречащая моральным нормам.

Пункт 3.2 заполняется следующим образом:

— широкий круг профессиональных, литературных, художественных, музыкальных или других интересов;

— гармоничное сочетание трех-четырех линий интересов;

— наличие кроме профессиональных еще одной-двух четко выраженных линий интересов;

— наличие одной выраженной линии интересов;

— отсутствие какой-либо выраженной линии интересов.

Пункт 3.3 заполняется по следующей шкале:

— ярко выраженная интенсивность убеждений, интересов, идеалов, проявляющаяся как страсть;

— интенсивность убеждений, стремлений, интересов, характеризующая личность с положительной стороны;

— интенсивность интересов, не выделяющая личность из большинства окружающих;

— пониженная интенсивность каких бы то ни было убеждений и интересов, отсутствие идеалов, которые заметно выделяют человека в среде сверстников;

— полное отсутствие интересов и равнодушие к окружающему.

Пункт 3.4 заполняется по следующей схеме:

— направленность не изменилась с раннего юношеского возраста;

— направленность менялась в жизни не более одного раза;

— направленность менялась несколько раз, но сохранялась несколько лет;

— направленность менялась несколько раз в течение года;

— полная неустойчивость направленности.

Пункт 3.5 заполняется по шкале:

— все интересы и убеждения в основном осуществляются на практике;

— большая часть направленности реализуется в деятельности;

— основная направленность реализуется в деятельности;

— только та часть направленности, которую легче всего осуществить, реализуется в деятельности;

— вся направленность пассивна и в деятельности не реализуется.

Пункт 3.6. Оценка профессиональной направленности (по основной специальности) осуществляется обобщенным средним баллом применительно к указанным выше критериям.
Пункт 3.7 заполняется следующим образом:

— активный борец за религию;

— пассивно религиозный;

— отсутствие религиозности и атеистической направленности;

— последовательный, но не активный атеист;

— воинствующий атеист, активно борющийся с религией.

Пункты 3.8-3.10 заполняются по шкале:

— всесторонне правильное отношение, которое может служить образцом для других;

— достаточно правильное отношение, но с отдельными недостатками;

— неровное и непостоянное отношение, не вызывающее серьезных нареканий и особо не выделяющее данную личность из сверстников;

— наличие неправильных отношений, часто вызывающих нарекания и требующих изменения;

— разносторонне неправильное отношение, требующее коренного изменения.

Оиенка опыта личности

Пункт 4.1 заполняется на основе оценки профессиональной подготовленности по основной специальности:

— отличная успеваемость;

—хорошая;

— посредственная;

— плохая;

— очень плохая.

Пункты 4.2-4.7 заполняются по следующей шкале:

— общепризнанна очень высокая культура, которая может служить образцом для других, причем выполнение соответствующих умений стало потребностью;

— высокий уровень культуры, выделяющий личность из окружающих, но выполнение соответствующих умений чаще требует произвольного контроля;

— средний уровень культуры, не выделяющий личность из окружающих;

— пониженный уровень культуры, выделяющий личность с отрицательной стороны из сверстников;

— нет элементарной культуры в данной области.

Оиенка индивидуальных особенностей психических проиессов

Пункт 5.1 заполняется по 5-балльной шкале, оценивая, что более свойственно: постоянное или часто меняющееся настроение, впечатлительность; как ведет себя после неудач, неприятностей, быстро успокаивается или продолжает переживать, несмотря на то что причины уже исчезли.
Пункт 5.2 заполняется так:

— никаких нарушений психомоторики (напряженности) ни при каких эмоциях не наблюдается;

— незначительные нарушения психомоторики отмечаются изредка и только при сильных эмоциях, в сложной обстановке;

— быстро проходящие эмоционально-моторные нарушения наблюдаются при каждой новой деятельности;

— выраженные и стойкие эмоциональные нарушения психомоторики требуют специальных мер борьбы;

— выраженные эмоционально-моторные нарушения не устраняются никакими мерами.

Пункт 5.3 заполняется следующим образом:

— свойственно несколько приподнятое настроение и эмоции всегда стеничны, положительно влияют на деятельность;

— свойственно ровное настроение;угнетение, растерянность отмечаются крайне редко;

— свойственна смена настроения и эмоций при отсутствии выраженного преобладания стенических и астенических эмоций;

— чаще отмечаются угнетенное настроение, астенические и эмоциональные реакции, отрицательно влияющие на деятельность;

— настроение всегда угнетенное, сменяющееся только безразличием.

Пункт 5.4 заполняется по 5-балльной шкале с учетом того, легко или трудно оцениваемый делает два дела и больше одновременно; выполняя одно дело, легко ли замечает, что делается вокруг, легко ли переходит от одной деятельности к другой, может ли работать, когда шумят товарищи и т. д.
Пункт 5.5 заполняется на основе оценки по 5-балльной шкале того, повторяет ли оцениваемый много раз или старается связать новые данные с тем, что уже хорошо знает, не применяет ли особых приемов, изучая какой-либо предмет;хорошо запоминает исторические имена, даты или хорошо запоминает только смысл прочитанного и т. п.
Пункт 5.6 и пункт 5.7 также заполняются по 5-балльной шкале, учитывая: быстро и хорошо ли понимает оцениваемый ставящиеся вопросы; проявляет ли находчивость при ответах; нет ли склонности к излишне быстрым, но непродуманным ответам; отвечает по заученному, трафаретно или проявляет свое творчество быстро или медленно находит решения в новой обстановке и т. п.
Пункт 5.8 заполняется баллом 5 в случаях, когда результаты обследуемого получили хотя бы в одной области общественное признание.
Балл 1 ставится в случаях, когда ни в одном виде деятельности нет никаких элементов проявления творчества, любая работа выполняется шаблонно.
Пункт 5.9 заполняется по 5-балльной шкале по следующим особенностям деятельности: в сложной обстановке всегда ли оцениваемая личность владеет собой или были случаи потери самообладания; умеет ли при сильном возбуждении казаться вполне спокойным; сопровождаются ли переживания усиленной жестикуляцией, изменением мимики, голоса и т. п.
Пункты 5.10-5.13 заполняются по 5-балльной шкале с учетом того, способен ли человек длительно и стойко держаться принятого реше- ния;насколько упорен в преодолении трудностей, стоящих на пути к достижению цели; доводит ли дело до конца или вначале принимается энергично, но затем быстро остывает; что более свойственно: выраженное упрямство или, наоборот, излишняя уступчивость, колебания при принятии решений или склонность к излишне быстрым, но не совсем обоснованным решениям.

Оценка биологически обусловленных свойств личности

Пункт 6.1 заполняется 5 и 4 баллами, когда проявляется сила нервных процессов, 2 и 1 баллом — при проявлении слабости. Это выявляется в том, насколько человек вынослив в работе;насколько влияют на работоспособность шум и другие сильные и непривычные раздражители; сохраняет ли самообладание в трудных и опасных условиях; может ли длительно работать без перерывов, не снижая результатов, и т. п.
Пункт 6.2 заполняется оценкой 5 и 4 балла в случае подвижности нервных процессов и2и1 баллом — в случае их инертности, что может быть выявлено по следующим особенностям: легко ли личность переходит от одного вида деятельности к другому, быстро ли включается в работу;не мешают ли на новой работе старые навыки;быстро ли принимает решения; быстро ли засыпает и просыпается и т. п.
Пункт 6.3. заполняется при проявлении уравновешенности 5 и 4 баллами, а неуравновешенности — 2 и 1 баллом по следующим особенностям: работает ли человек в ровном темпе или склонен работать порывами; обычно настроение ровное, спокойное или отмечаются частые колебания настроения; как ведет себя при вынужденном ожидании: спокойно или сильно раздражается; при утомлении легче засыпает и крепче спит или, напротив, утомление вызывает бессонницу или прерывистый сон и т. п.
При оценке пунктов 6.1-6.3 балл 3 ставится, когда нет оснований говорить о преобладании силы или слабости, подвижности или инертности, уравновешенности или неуравновешенности.
Характеристика может заканчиваться прогнозом особенностей профессиональной деятельности на основании логического обобщения всех данных. Мнение о личности в целом — это не суммарный балл, а творчески поставленный диагноз.

Методика «Репертуарные решетки»

Имя

Ма

От

Бр

Се

СУ

Бл

Др

Бд

Нл

Жч

Чн

Ич

+У

-У

На

Уч

Сч

Нч

Дата

Контраст

Кон
структ

MED24INfO

Послесловие

А так же в разделе « Послесловие »