Инструкция. Просим вас ответить на ряд вопросов, касающихся некоторых моментов организации семейной жизни. Для каждого вопроса предлагается набор вариантов ответов: выберите, пожалуйста, тот ответ, который в большей мере отражает ваши идеальные представления о распределении ролей в семье. 1.

От кого зависят интересы и увлечения семьи? 1)

в основном это зависит от мужа; 2)

это в большей степени зависит от мужа, но и от жены тоже; 3)

это в большей степени зависит от жены, но и от мужа тоже; 4)

в основном это зависит от жены. 2.

От кого в большей степени зависит настроение в семье? 1)

в основном настроение зависит от жены; 2)

в большей степени настроение зависит от жены, но и от мужа тоже; 3)

в большей степени настроение зависит от мужа, но и от жены тоже; 4)

в основном настроение зависит от мужа. 3.

Если возникнет необходимость, кто из супругов в первую очередь найдет, где можно занять крупную сумму денег? 1)

это сделает жена; 2)

это сделает жена, но и муж тоже; 3)

это сделает муж, но и жена тоже; 4)

это сделает муж. 4.

Кто в семье чаще приглашает в дом гостей? 1)

чаще приглашает муж; 2)

обычно приглашает муж, но и жена тоже; 3)

обычно приглашает жена, но и муж тоже; 4)

чаще приглашает жена. 5.

Кого в семье больше заботит уют и удобство квартиры? 1)

в основном мужа; 2)

в большей степени мужа, но и жену тоже; 3)

в большей степени жену, но и мужа тоже; 4)

в основном жену. 6.

Кто чаще первым целует и обнимает другого? 1)

обычно это делает муж; 2)

обычно это делает муж, но и жена тоже; 3)

обычно это делает жена, но и муж тоже; 4)

обычно это делает жена. 7.

Кто в семье решает, какие газеты и журналы выписывать? 1)

обычно решает жена; 2)

обычно решает жена, но и муж тоже; 3)

обычно решает муж, но и жена тоже; 4)

обычно решает муж. 8.

По чьей инициативе чаще ходите в кино, театр? 1)

по инициативе мужа; 2)

в основном по инициативе мужа, но и жены тоже; 3)

в основном по инициативе жены, но и мужа тоже; 4)

по инициативе жены. 9.

Кто в семье играет с маленькими детьми? 1)

в основном жена; 2)

чаще жена, но и муж тоже; 3)

чаще муж, но и жена тоже; 4)

в основном муж. 10.

От кого зависит взаимная удовлетворенность интимными отношениями? 1)

в основном это зависит от мужа; 2)

в большей степени это зависит от мужа, но и от жены тоже; 3)

в большей степени это зависит от жены, но и от мужа тоже; 4)

в основном это зависит от жены. 11.

Почти все супружеские пары время от времени испытывают трудности в интимных отношениях: как вы считаете, от кого это может зависеть в семье (вольно или невольно) в большей степени? 1)

чаще от мужа; 2)

обычно от мужа, но и от жены тоже; 3)

обычно от жены, но и от мужа тоже; 4)

чаще от жены. 12.

Чьи жизненные принципы и правила (отношение ко лжи, обязательность выполнения обещаний и т. д.) должны быть определяющими в семье? 1)

жизненные принципы жены; 2)

как правило жены, но в некоторых случаях и мужа; 3)

как правило мужа, но в некоторых случаях жены; 4)

жизненные принципы мужа. 13.

Кто в семье следит за поведением маленьких детей? 1)

в основном это делает жена; 2)

чаще это делает жена, а иногда и муж; 3)

чаще это делает муж, а иногда и жена; 4)

в основном это делает муж. 14.

Кто в семье ходит с ребенком в кино, театр, цирк и на прогулки и т. д.? 1)

в основном это делает муж; 2)

в большей степени муж, а иногда и жена; 3)

в большей степени жена, а иногда и муж; 4)

в основном это делает жена. 15.

Кто в семье в большей степени обращает внимание на самочувствие другого? 1)

муж; 2)

в большей степени муж, но и жена тоже; 3)

в большей степени жена, но и муж тоже; 4)

жена. 16.

Представьте себе такую ситуацию: у обоих супругов появилась возможность сменить работу на более высокооплачиваемую, но менее интересную. Кто должен сделать это в первую очередь? 1)

это сделает жена; 2)

скорее жена, чем муж; 3)

скорее муж, чем жена; 4)

это сделает муж. 17.

Кто в семье занимается повседневными покупками? 1)

в основном муж; 2)

в большей степени муж, но и жена тоже; 3)

в большей степени жена, но и муж тоже; 4)

в основном жена. 18.

Кто в семье имеет больше оснований обижаться на равнодушие, черствость, бестактность другого? 1)

муж; 2)

в большей степени муж, но и жена тоже; 3)

в большей степени жена, но и муж тоже; 4)

жена. 19.

Если в семье возникнут денежные трудности, то кто из супругов займется поисками дополнительного заработка? 1)

это сделает муж; 2)

в первую очередь это сделает муж, но и жена тоже; 3)

в первую очередь это сделает жена, но и муж тоже; 4)

это сделает жена. 20.

Кто в семье планирует, как и где провести отпуск? 1)

в основном жена; 2)

чаше жена, но и муж принимает участие; 3)

чаше муж, но и жена принимает участие; 4)

в основном муж. 21.

Кто в семье вызывает представителей различных ремонтных служб и ведет с ними переговоры? 1)

обычно это делает жена; 2)

чаще это делает жена, но иногда и муж; 3)

чаще это делает муж, но иногда и жена; 4)

обычно это делает муж.

Ниже приводится «ключ» методики (т. е. распределение вопросов по конкретным семейным ролям): 1.

Воспитание детей — вопросы № 9, 13, 14. 2.

Эмоциональный климат в семье («психотерапевтическая» функция) — №2, 15, 18. 3.

Материальное обеспечение семьи—вопросы № 19,3,16. 4.

Организация развлечений — вопросы № 20, 8,4. 5.

Роль «хозяина», «хозяйки» — вопросы № 17, 5,21. 6.

Сексуальный партнер — вопросы № 10, 6, 11. 7.

Организация семейной субкультуры — вопросы № 1,7, 12.

Индексы по каждой сфере подсчитываются как среднее арифметическое трех вопросов. В вопросах № 1, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 14, 15, 17, 18, 19 первой альтернативе приписывается значение «1», второй — «2», третьей — «3», четвертой — «4». В остальных вопросах значения приписываются в обратном порядке, т. е. в вопросах №2,3,7,9,12,13,16,20,21 первой альтернативе приписывается значение «4», второй — «3», третьей -«2», четвертой — «1».

Подсчет по сферам ведется следующим образом: 1.

(9+13+14)/3. 2.

(2+15+18)/3. 3.

(19+3+16)/3. 4.

(20+8+4) / 3. 5.

(17+5+21)/3. 6.

(10+6+11)/3. 7.

(1+7+12)/3.

Чем выше балл, тем в большей степени данная роль в опрашиваемой семье реализуется женой, чем ниже — реализуется мужем. Если величина близка к срединному значению, то, следовательно, данную роль оба супруга реализуют приблизительно в равной степени.

Наиболее полная информация может быть получена, если в опросе принимают участие оба супруга, тогда представляется возможность не только выяснить мнение каждого из них о распределении ролей в семье, но и сопоставить их ответы на предлагаемые вопросы. Рассогласование же позиций супругов при оценке распределения ролей в семье может стать показателем конфликтных моментов (явных или скрытых) в отношениях между ними.

БИОГРАФИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ (Андреева Т. В., 1989)

«Путеводитель интервью»

Разработан нами для исследования творческого становления архитекторов. Использовался для опроса проектировщиков, реставраторов, научных сотрудников, преподавателей, имеющих специальность «Архитектура» в возрасте от 25 до 60 лет. Выборка составила 100 человек обоего пола. Может использоваться как биографическая анкета, но лучше проводить в виде интервью: при этом удается собрать более полные сведения (Андреева Т. В., 1989). 1.

Год, место рождения, место жительства до поступления в вуз. 2.

Профессии родителей. 3.

Профессии деда, прадеда (имели ли какое-либо отношение к искусству, строительству, различным ремеслам?). 4.

Профессии родственников (дядей, теток, кузенов и т. д.) — имела ли отношение к архитектуре, строительству, ремеслам, искусству деятельность тех родственников, с которыми приходилось общаться в детстве и юности? В частности, приходилось ли в детстве наблюдать работу с различными инструментами — по дереву, по металлу и т. п.? 5.

Увлечения (хобби) в семье, занятия в свободное время: хобби отца, матери. Дополнительный вопрос: занимались ли члены семьи или другие родственники живописью, рисованием, рукоделием, конструированием, фотографией, музыкой, спортом и др.? 6.

Планы в семье относительно вашей будущей профессии: какие и в каком возрасте? 7.

Отношение к избираемой вами профессии (у родителей, друзей). 8.

Чему учили в семье: знаниям, навыкам, умениям, иностранным языкам, прочее (языки, спорт)? 9.

Были ли попытки у родителей или родственников чем-то заинтересовать вас (например, любительской фотографией, спортом, игрой на музыкальных инструментах и т. д.)? 10.

Ваше отношение к тому, чему учили в семье. 11.

Ваша успеваемость в школе: ?

в 1—4-м классах; ?

в 5-8-м классах; ?

в 9-11-м классах. 12.

Каковы ваши любимые и нелюбимые предметы? 13.

Какие предметы вам давались легче, какие тяжелее? 14.

Дополнительное обучение (кружки, спецшколы, дополнительное индивидуальное обучение): ?

до школы; ?

1—4-е классы; ?

5— 10-е классы (укажите возраст, в котором занимались в спецшколах, кружках и т. д.). 15.

Чем вам приходилось заниматься в свободное от учебы время (перечислите любые виды увлечений, включая спортивные игры)? ?

в дошкольном возрасте; ?

в 1—4-м классах; ?

в 5—8-м классах; ?

в 9—11-м классах. 16.

Читали ли вы книги, журналы по искусству, архитектуре, технике и т. д.? 17.

Вспомните, признавали ли вас способным в каком-либо виде деятельности в школе, семье, кружках? 18.

Пыталисьли вы поступать в художественные или иные школы и насколько успешно? Кто посоветовал? 19.

Были ли у вас какие-нибудь интересные случаи, повлиявшие на выбор профессии? 20.

Считаете ли вы, что на выбор профессии могла повлиять архитектура тех городов, в которых вы жили? 21.

Какие города и местности вам приходилось видеть в детстве и юности? ?

до школы; ?

в 1-4-м классах; ?

в 5—8-м классах; ?

в 9—10-м (11) классах. 22.

Ваши планы относительно будущей профессии: ?

до школы: ?

в 1—4-м классах; ?

в 5-8-м классах; % ?

в 9-10-м классах. 23.

По окончании школы — планы, мотивы, повлиял ли кто-нибудь на ваш выбор. Мнение родителей, учителей, друзей о выбранной профессии. 24.

Подготовка к поступлению в вуз: велась ли специально, в чем заключалась, где (в каком учреждении). 25.

Успешность вашего поступления — примерно какие оценки за общеобразовательные и специальные предметы. 26.

Для тех, кто поступил не сразу или не поступал:

где вы работали и в течение какого времени? Мотивы дальнейших попыток поступить в институт. 27.

Если вы поступили сначала не на архитектурный факультет, напишите, пожалуйста, как долго и где вы учились, мотивы и обстоятельства перехода на архитектурный факультет.

Учеба в вузе: 28.

Успешность обучения — какие предметы давались вам легче, какие труднее. 29.

Какими предметами вы больше увлекались: ?

на 1, 2-м курсах ?

на 3—6-м курсах. 30.

Сколько времени приходилось вам тратить на архитектурное проектирование (примерное количество часов в день). 31.

Увлечения помимо занятий (рисование, фото, спорт и т. д.). 32.

Авторитеты в области мировой архитектуры: нравящийся стиль, направление стиля, любимые архитекторы. Стремились ли вы подражать вольно или невольно каким-то эталонам архитектуры? 33.

Были ли у вас любимые преподаватели в институте и если были, то кто именно? 34.

Кого из студентов вы считали наиболее способным к архитектурному проектированию и к рисунку? 35.

Поездки в студенческие годы: какие города и местности довелось вам увидеть? 36.

Успешность окончания института. Диплом: тема, оценка, приблизительный ранг по распределению. 37.

Распределение: в какую организацию, мотивы выбора места работы. 38.

В каких организациях и в какие годы довелось работать, мотивы переходов с одного места работы на другое. 39.

Проекты: какие и где (в каких городах). Есть ли у вас осуществленные строительством проекты?

Обработка данных: 1.

Анализ происхождения — родительские семьи, семьи прародителей. В процентном отношении — кто повлиял на выбор кружков, школ, института. Происхождение, условия развития в семьях анализировалось также по кластерам, выделенным первоначально на основе кластерного анализа ценностей- целей. 2.

Анализ дополнительного развития — подсчет обобщенных категорий «направлений развития»: например, если за весь период детства и юности респондент учился в кружках и секциях только изобразительному искусству и играл в волейбол — это расценивается как два направления. Учеба в музыкальной и художественной школе, английскому языку, хореографии в кружках, фигурному катанию и гимнастике в секциях расценивается как пять направлений развития (последние две секции расцениваются как одно — спортивное — направление). 3.

Качественный анализ данных по мотивам выбора профессии, влиянию школ, родственников, друзей на профессиональное становление (в процентном отношении). 4.

Описание по кластерам (типам направленности интересов) успешности учебы, окончания института, числу проектов, их осуществлению на практике, победах на конкурсах по проектированию представителей различных типов направленности интересов.